练习课是数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型 其主要特征是在教指导下.发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力的目的。
数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识，由认识到实践的多饮反复。反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。练习是学生在教师指导下独立运用知识，解决问题，发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题。拓展思维”的功能。
练习课的不同形式。练习课是在学生已经理解并且初步掌握了知识的基础上进行的，是在教师的指导和帮助下，以学生的独立练习为主要内容的一种课型小学数学练习课，根据练习内容可以分为单项练习课和综合练习课两种。这两种练习课的形式的不同点就在于单项练习课较注重巩固性基础练习和专项练习合性练习课则较注重深化练习和发展练习，它们的相同点就在于两者都必须楚本节课练习的内容及其要求 对每个环节所在达到的目的要进行及时小结，最后还应总结评价。
单项练习课：练习的要求比较单 可以在新授课之后，针对教材的某一个重点或难点安排练习；也可以是针对某 个容易混淆的概念安排练习，以提高学生辨别的能力；还可以在平时作业或试卷解答 发现问题和错误为了及时纠正和补漏，一般采用针对性练习。例如，新教材《分时电表》教学，就是属于这种类型的课，它是在学习了小数的乘除法 得练习课，由于这节课的内容在生活中的应用相当普遍，这节课还充分体现了其广泛的应用性，俱有浓烈的生活味的。
综合练习课：综合练习课目的是使更深刻地理解和掌握知识间的内在联系和本质规律，拓展学生的解题思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。综合练习课安排的习题必须由易到难、由简单到复杂，教师应根据学生实际设计一些有一定难度，但通过学生的努力又能做的出的练习题。练习题的深度难度比单项练习课的要求要高。综合练习课中的习题设计，要利于知识归纳梳理和解题思路的拓宽。练习题的安排层次要清楚，由浅如深、逐步提高。
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