略读课文是教材中十分重要的一部分内容，略读课文虽然不是重点文章，但文质兼美，也值得学生去认真学习。但略读课文到底应该教什么？怎么教呢？
就拿《我的舞台》来说，这篇文章以第一人称的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，读后令人倍感亲切，深受启发。从这篇文章来看，可以教的内容主要有以下几点：一是阅读方法的教学。在教学的过程中可以围绕“从哪些句子中可以看出舞台对我有着神奇的吸引力？”这一主问题展开教学，让学生在充分地自主和交流中，巩固所学的阅读方法。二是语言积累。语言积累是语文学习的基础，语言积累量对学生的语文能力的发展具有重要意义。在这篇文章中，最值得学生去积累的段落在于“我”学习戏曲的部分，文中运用了大量的连贯性的动词来突出作者学习戏曲的过程。综合而言，两种教学思路对学生的语文学习都具有重要的意义。但是哪一种更具魅力呢？
教学内容的取舍在于学情，学情是决定教学内容的关键。只有把握住了学生学情，教学才能真正得以展开。从学生的角度而言，以主问题展开学习的阅读方法学生基本上已经比较熟练了，学生在学习的过程中并没有多大的挑战性。另外，采取这种方式展开教学，教师在引导的过程中重点还是会落在文中“我”学戏曲的部分。比较传统的教法就是围绕着这个段落展开分析，朗读，引导学生进行深入体会。这样的教学方式看似学生学到了内容，实则学生真正能够接收到的知识是很有限的。经过思考之后，在教学中我决定采取化繁就简的方式展开教学，在教学过程中直奔重点内容，引导学生对这段文字进行充分地朗读，直至背诵下来。学生在朗读的过程中，发现文中大量连续性动词读起来朗朗上口、生动有趣，学生在朗读的过程中兴致勃勃。在不断地朗读中，大部分学生能够较好地将文中的段落背诵下来，也深刻地体会到了“我”学戏曲时的刻苦。能不能引导学生对这个段落的学习后，进行仿写呢？经过思考之后，我认为没有必要。对于少部分学生而言，可能会有一定的借鉴意义。但是这段文字对于大部分学生而言还是有一定难度的，很多学生是很难以进行仿写的。只要大部分学生能够将这个段落进行较好地积累，教学目标已经较好地达到了。
略读文是教材中一类十分重要的内容，在教学的过程中很多教师往往将略读课文教得过于复杂、繁琐，导致学生既没有学到相关的语文知识，又没有进行语言积累，导致学与不学的效果都差不多。对于略读课文，在教学的过程中要学会取舍，删繁就简，扎实有效。
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