如何在小学英语教学中开展“互联网+创新素养教育”
(一)在课前预习中，发挥互联网+优势
课前预习是学生学好英语的前提和基础，随着小学生学习“经验”的不断增长，在小学高年级阶段就极易出现拒绝预习或在预习过程中敷衍了事的现象。因此在引导和检查学生预习的过程中，互联网+的优势就不可忽视。例如在学习模块一第一单元“Whatarethosefarmersdoing？”时就需要学生提前掌握相应词汇，为课上学习做准备，但机械式的死记硬背显然容易使学生逃避，同时也会使学生产生逆反情绪，因此教师不妨将与countrylife相关的生词设计成填词游戏，并通过PDF的形式上传到学生微信群中，鼓励学生在记忆生词的基础上完成填词游戏，并将结果反馈给教师，教师在课堂教学之前将学生的填词结果公布出来，并对获奖同学给予代币奖励。通过这种引导模式，使线上线下联系起来，能够有效激发学生的自主预习意识，并为学生的自主预习增添了无限乐趣。
(二)在课堂互动中，发挥互联网+优势
课堂教学是小学英语教学的核心环节，更是学生收获知识、掌握能力的重要环节。在这个环节中充分发挥互联网+的优势，不仅能够促进学生更好地进行知识点的理解，更能够为课堂互动提供良好平台。例如，教师在引导学生学习模块四第八单元“AtriptoHongKong”时，就可以通过互联网+将香港街道、景点以视频的方式展示出来，使学生产生身临其境的感觉，在相应的情景中去感受所学知识。在此基础上引导学生对自己的旅行经历进行描述，教师根据学生的描述需要将takeaphotoofsb./by+某种交通工具/journey/trip/surprise等与旅行相关的词汇展示出来，为学生的言语表达提供参考，引导学生在表达的过程中逐渐熟悉上述生词、短语的使用方法和发音方法。为了进一步提高课堂教学的互动性，提升学生的语言表达能力和思维发散能力，教师在引导学生掌握重点语句的使用方法之后，还可以借助互联网+选择学生喜欢的话题，引导学生展开课堂讨论或是进行情景表演。例如，在引导学生学习模块六festivals时，教师就可以鼓励学生以小组为单位，课前在互联网中收集自己喜欢的节日，以及介入相应的图片和生词，在课堂互动中鼓励学生代表将自己收集到的节日图片展示出来并用英语向大家介绍在这个节日中人们如何举办活动，节日的寓意是什么等等。例如某组学生要展示的是中秋节，就需要自主上网收集中秋节的节日图片，并对月饼、月亮、团圆等词语的组织与表达进行梳理。这种教学形式不仅能够有效提升学生的自主学习能力，还能够为学生的语言表达能力提升提供可能，同时在了解英语文化以及拓展英语思维方面也有极大的帮助。
(三)在课后延伸中，发挥互联网+优势
布置作业是教学的必要环节，而如何使作业的有效性更好地发挥出来，则需要发挥互联网+的价值。以往的课后作业一般都是以做题、背诵的形式来完成，学生作业负担重，苦不堪言，且部分自控能力较差的学生也无法较好的完成。同时部分小学生由于自身惰性或是过于马虎大意还容易出现忘记老师布置的作业的现象，因此，教师在布置作业的过程中除了当堂将作业内容布置出来以外还可以通过微信群将作业信息发送到学生学习群中，当学生完成作业时，在学习群中进行“打卡”，这种“打卡”不仅能够提醒忘记作业的同学，同时也能够促进其他同学及时完成作业，防止学生因惰性而出现作业拖沓的现象。同时，教师还可以结合学生的个性特点要求学生以小组为单位共同完成某一学习任务，鼓励学生小组建立学习群，就本小组的任务在学习群中进行讨论，实现课下的探究性学习。
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