曹 永 娟
一、调整学习状态
与传统的教学相比，线上学习具有碎片化、低监督、低互动、低竞争、低理解、低激励等劣势，复习后要引导学生尽快步入正轨，回归到线下学习状态中。
二、精准摸底，认真分析学生情，
复课后第一时间对学生线上学习情况进行摸底诊断，对学习情况进行综合测评，全面了解学生知识学习和能力训练的盲点，弱点，在次基础上，调整教学计划，优化教学方式，促进线上和线下教学有效衔接。
通过平时的视频观看、直播参与度和作业的完成情况，了解到学生在线上学习的主要问题是学习习惯差，注意力不集中，在观看视频的同时做着其他的事情，个别学生在没有家长和老师监督时惰性较强，出现两极分化现象。主要原因有： 1.网课最初听名师课堂和教师直播的形式进行，听课的时长和效果也比较容易监督，随着家长的逐渐复工，学生的网课学习热情逐渐减退，由于孩子自己不会操作参与直播，听课效果有所下降，个别学生出现了应付的现象。 2.有些家长忙于工作，对学生疏于管理，孩子自身自制力比较差，在学习上缺乏主动性，网课学习由于存在局限性，无法监督孩子实践操作，交流也不太方便，个别孩子不操作、不思考而是等着教师讲解，学习被动，效果不好。 3.依赖性强。学生年龄太小，依赖家长，依赖老师，不会自己去积极思考，对于老师批改的作业不能够及时订正，没有参与直播或观看视频的学生不能够
三、分析学生知识的缺漏
1.第一单元《两位数乘两位数》 学生虽然掌握了计算方法，但是计算准确率太低。
2.第三单元《解决问题的策略》 学生由于理解能力差，拿到题不会分析应用题，更不会画线段图分析应用题，在本单元测试中，对于解决问题这部分内容学生丢分现象很严重。
3.第四单元《混合运算》 学生掌握了混合运算顺序，但是计算不过关。
4.第五单元《年月日的认识》 家长复工，学习效果下降，学生思想松懈，不认真听课，有浮躁应付的现象。所以本单元的一些基础的知识学生都掌握，通过测查发现，学生对本单元灵活运用知识的能力较差。
四、积极查漏补缺
对学生的共性问题，要利用足够的时间，采用串讲复习，分层教学，集中补漏，个体辅导等形式，安排查漏补缺，强化“限时练”，防止吃“夹生饭”。
1、学生返校后，做好收心工作势在必行，教师需要考虑采取有效措施稳定班集体。 返校后，有很多学生很长时间不能进入学习状态，要提醒学生抓紧恢复正常的作息制度，保持饱满的精神状态。作为老师，要“常看”“严管”，对于行为举止不合规定的，发现问题要及时处理，不拖延，不姑息，必要时要有严厉的惩罚措施。对于个别学生的个别问题，要多做提醒，加强监督。
2、“扬长、补短”要先保长，而且要让学生正视数学成绩的起伏变化，面对各种情况能有相应的应对措施。教师要提醒学生，成绩不理想可能受挫，要不怕受挫，挫是让你知道了不足，在考试来临之前是促使你不断的完善自己，受挫从这一角度讲也是好事。再找短，让学生和老师就“短处”作交流，不能轻易放弃，也不要死缠烂打，要把握时间和能力上的度，有针对性的找方法：太难的敢弃，心理上不可不舍；稍难的敢争，不能全得要有永不放弃的意识；基础的能保，提醒学生要扎实，过程中不能过于急躁，记忆中要多做思考，争取活学活用。
3、精选习题对学生每个单元的知识点的掌握情况进行摸底调查，根据调查情况采取集中指导和个别辅导相结合的方法对没有掌握的知识点进行补救。对学生普遍存在的问题进行集中辅导，对于个别学生存在的问题进行小范围的单独面对面辅导，指导学生弄懂为止。
4、紧盯学困生，根据网上学习和作业情况，排查网课缺课较多和作业出错较多的学生，了解情况，做好补差工作。 帮助学生转变学习态度，改善在家懒惰、浮躁的坏习惯，逐步走上正规的学习道路
5、加强考练滚动
利用短平快考练的方式，在自学、课前课后、作业布置，周末练习有意识地设计一些知识内容，通过逐步筛查，老师讲评，循环往复讲解课前存在的一些问题。
6、延伸课内内容，采取课内课外相结合。
7、加强后进生与优生的练习，做好“抓两头、促中间”。
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