教学目标：

1. 会认“诣、禽”2个生字；会写“梁、诣、禽”3个生字。

2. 有感情地朗读课文，背诵课文。能根据注释理解词句，了解课文内容。

3. 体会故事中杨氏之子的机智、风趣，以及他应对语言的巧妙。

教学重点：

能根据注释理解词句，了解课文内容。

教学难点：

读懂故事，品味杨氏之子言语的精妙。

教学过程

一、故事导入，导题解题。

1.故事链接。

不知道大家有没有听到过这样一个故事。

有一天，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意问：“为什么你们中国人 都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头 挺胸的？”周恩来总理回答说：“那是因为你们 美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。” 这位以语言尖刻面著称的关国外交家当时哑口无 言，一时说不出话来。

从这个故事中，你可以感受到什么呢？

（我们可以感受到周总理回答的巧妙，从这巧妙的回答中我们可以看出周总理的幽默机智。）

2.导入课题。

（1）今天，我们就来学习一篇节选自《世说新语》的文言文杨氏之子（板书：杨氏之子）。学生齐读课题。

（2）理解题目：谁能说说题目的意思？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）

3.教师介绍《世说新语》。

《世说新语》这本书是我国魏晋南北朝时期志人小说的代表作。由南朝宋政权文学家刘义庆组织文人编撰。内容主要是记录魏晋名士的奇闻轶事和玄言清谈，也可以说这是一部记录魏晋风流的故事集。

二、初读课文、读通课文。

1.解决生字词。

注意“诣、禽”2个生字读音；“梁、诣、禽”3个生字自形。

2.指导学生读准节奏。

（1）教师范读：梁国／杨氏子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

（2）学生练读。

（3）指名朗读。

（4）教师评议并小结：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。

（5）学生齐读。指导学生读得有滋有味，读出文言文的韵味。

三、探究交流，理解意思。

（一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

1．“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。）

2.再读一读，说说你读懂了什么？（杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，但是很聪明。）3.试着用自己的话说说这句的意思。（梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。）

4.你觉得这段话中的哪个字用得好？（“甚”字用得好。一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。）

5.指导朗读，不仅读出了杨氏子的聪明，还要读出内心对杨氏子的喜爱。

（二）研读“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”

1.谈话过渡：课文中除了杨氏子，还有一个人。你知道是谁吗？（孔君平）你知道孔君平是谁吗？学生自由发言，教师小结：

东汉末年浙江绍兴人。孔子第26代后人，晋朝人，孔坦，字君平，居会稽。是当时的廷尉(掌管刑法)，相当于现在的法庭庭长，所以也称孔廷尉。

2.孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见杨氏子的父亲。）

3.孔君平见到杨氏子的父亲了吗？（没有。“父不在”）

4.孔君平发现杨氏子的父亲不在，他是怎么做的？（就把杨氏子叫了出来。）

5.从孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉。）

6.你能用自己的话说说这句的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。）

7.指导朗读。

（三）研读“为设果，果有杨梅。”

1.“设”是什么意思？（摆放，摆设。）

2.“为设果”谁为谁设果？（杨氏子为孔君平摆出水果。）你是怎么知道的？（因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。）

3.你能用一句完整的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。）

4.从这句话中，你还可以读出什么？（杨氏子热情招待客人，他是个懂礼貌的孩子。）

5.指导朗读：读出杨氏子的热情好客，读出对杨氏子的赞美之情。

（四）品读“孔指以示儿曰：‘此是君家果’。儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”

1.谈话过渡：

师：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——

生：孔指以示儿曰：“此是君家果”。

师：儿应声答曰——

生：未闻孔雀是夫子家禽。

2.读一读，了解他们之间在说些什么呢？用自己的话来说说这两句的意思？（孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”）

3.体会语言的巧妙。

（1）理解孔君平的话.

你听懂了孔君平的言外之音了吗？（学生各抒己见。）

孔君平为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢？（孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。）

教师小结：孔君平是要诱导杨氏子 ——杨梅和杨氏子是一家人。

谈话过渡：杨氏子是怎么回应孔君平的？（未闻孔雀是夫子家禽。）

（2）理解杨氏子的回答.

自由读一读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）

对比理解，感悟巧妙。

孔雀是君家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

比较这两句话，你发现了什么？（第一句生硬，没有礼貌；第二句委婉回应了对方的问话，又不失应有的礼貌。）

理解“应声答曰”。

a.这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）

b.那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌。）

4.指导朗读：在朗读中表现出对话的巧妙，在朗读中表现出杨氏子的机智敏捷，在朗读中表达出对杨氏子的喜爱和赞美之情。

四、总结升华。

1.你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？

（思维敏捷、聪明机智、幽默风趣、有礼貌）

2.师生评议，教师小结。

杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，又如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。古人用了短短五句话就告诉了我们这样一个故事，通过讲述梁国一户姓杨人家中的九岁男孩妙答来客的故事，赞扬了孩子的思维敏捷、机智幽默。同学们，九岁的孩子能够听出对方的言外之意，并巧妙对答，这是一种聪慧。

3.课堂小结。

说话是一门艺术。富兰克林曾说：“说话和事业的发展有很大的关系，因为这直接关系到别人的同情、合作和帮助”。在这句话中我们可以深刻的感受到说话的重要性，语言幽默能让自己成为一个有趣的人，那么学好语文，做有修养的人就是我们应该成为的人！

五、板书设计

杨氏之子——甚聪惠

孔君平      杨　梅　　杨家果

杨氏子　    孔　雀    孔家禽