第一、请从主观和客观接受“差生”的存在。
每个孩子从小受到的教育和家庭环境不同，导致每个孩子在各阶段本身的思维方式、思维的敏捷度、知识的厚度都不相同，更重要的是每个孩子在接受新知识时的学习兴趣、接受能力、理解能力及记忆能力、运用能力的不同，必然出现学的好和学的不好的，这是一种客观存在，不能回避，也不要期望最好一个班都是最好的学生就好了，我跟同事讨论过最优秀孩子,其中的差别更大，最牛的孩子可以逆天.当然，接受“差生”的存在，就同时接受了“差生”不好教，这也不必回避。
第二、不要对“差生”有偏见。
这是作为老师必须做到的，也是目前很多老师都容易出问题的，因为“差生”不好教，教差生要付出更多的精力，所以老师心理容易出现偏差，但作为我辈教师，教书育人不该分优劣，更不能在心理上区别对待。
另外，由于教师往往的目光聚集于本学科，看学生的角度往往更偏自己教的学科方面，不能全面，所以不要因为学生这个学科偏弱，就认为学生差，这个我深有体会。
我曾在班上调查过几个班级里考试成绩比较低的同学，看他们是否有比较强的地方，结果如我所料，有的学生只有数学弱，语文英语都是神级，然后各种体育特长、文艺特长、计算机特长等等，这些例子太多以致我早早学会了不小看任何一个数学不好的同学，谁知道这是不是下一个莫言、下一个姚明、下一个李云迪、下一个马云呢？
现在学生的现状是只要家长对教育上心一些，孩子绝不会是全差的，一定有强势学科。
而全国看，各地的教育意识不断提高，孩子的潜力挖掘也更充分，也不会有太差的。
哪怕偏远地区教育水平和水准不高，但孩子也只是潜力没有挖掘，也许某一条线被开发，马上就牛起来了，并且这些孩子在行为品格方面往往有闪光点。
所以，请所有老师对待“差生”不要偏见，正常对待他们，在学习上少批评多表扬。
第三、从教学上来说，对待“差生”，请避免横向比较，多做纵向比较。横向比较就是和同期的其它人进行比较，纵向比较就是现在和以往的自己比。对于“差生”来说更不能轻易和别的孩子比，会打击他的自信心，作为老师一定要更多关注孩子的昨天和今天，有一些成长就要鼓励他，表扬他，对于“差生”来说，成长比成绩重要的多。
第四、教学中的偏重。“差生”的接受和理解能力往往比同期人弱一些，行为和习惯也不好甚至恶劣，那么在教师的教学中，就要更注重基础和习惯的培养，可适当忽略知识量与知识层次的提高。
我观察不少学不好的学生，比较共性的是：学习兴趣不高、自我约束差、学习习惯不好、学习的专注度不好容易走神跑偏、学习的连续性不好容易疲惫。所以与其想办法让他一定达到什么样的高度，不如放弃一些高度，将最基本、最核心的习惯和基础砸实，从长期来看对孩子的帮助更大。
总的来说，“差生”的差总有原因，作为老师要找到原因并慢慢解决它，这就是对“差生”最好的对待了。还是那句话，对于“差生”更需要的是成长，而不要奢望成绩。
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