什么样的老师是最好的老师？这个问题太难了！恐怕“一千个学生会有一千个好老师”吧：责任心强、业务能力棒、知识渊博、性格幽默豁达、关心热爱学生……好老师的品德、素养、知识、胸怀、性格，恐怕说上三天三夜也说不完。 不过，看完这本书后，我感悟到，能走进学生心灵，懂得教育的艺术的老师才是最好的老师。
教育是心灵的艺术。教学的真谛是师生心灵的沟通。孩子是脆弱的，心灵更需要心的呵护，就像苏霍姆林斯基所说：“我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵”。“爱之旋律”是教育的最强音，爱是动力，是源泉，是教学的源头活水，只有关心、尊重、信任、理解、宽容、赏识、激励学生，教育的阳光才能照射进学生的心灵，学生才能健康、快乐、活泼地成长。我一直认为，成功的老师应当走进学生的心灵，优秀的老师应当成为学生思想上的朋友，精神上的引路人。
好老师懂得尊重个性、悦纳肯定。好老师相信“天生我材必有用”、“万紫千红总是春”。他会用欣赏的眼光看待每一位孩子：紫丁香是美的，野百合是美的，仙人掌也是美的；馨香怒放是美的，含苞欲放是美的，蓓蕾初绽也是美的，美是单单属于自己的，学生也是一样。好老师把每个学生都看成是与众不同的美的花朵。尊重学生的个性，尊重差异，从不企图把全班学生培养成“一个人”。好老师会告诉学生,每个人的基础、能力可能会略有不同，但只要他不放弃自己的目标和追求，从自己的起点出发，日日向上，即使目前比别人稍稍落后一些，至少他的精神是美丽的、可爱的。犹如搭建一座桥，虽然石头的形状是多种多样的，可每一块石头都有做桥墩的可能，都有发挥自己价值的那一天。
好老师尊重学生的人格，给学生一个平等感。每个人都有他的人格，都有他的自尊心，好老师注重从关心的角度去了解，比如“作业完成的怎么样了，是否还有什么困难”、“还需要老师帮助些等，而绝不会用“你必须这样做”、“我要求你怎么做就怎么做”、“我命令你这样做就要这样做”等方式要求学生。好老师会对学生一视同仁，给学生心理一种公平感。不管学生聪明还是迟钝、性格好还是坏，在人格上是平等的。好老师都会将心比心，一视同仁。在评价同学时，从不极端的要么全盘肯定要么全盘否定的评价，更不会牺牲一部分人的积极性来换取另一部分人的积极性。好老师尊重每个学生，不仅仅让他们感到他的和蔼可亲，更重要的是他理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上，心理上，还是生活上。
如果把这些方面运用到实际生活中，我们将是一个很成功很受学生喜欢的老师！曾经有人写过这样一个老师：“读初一的时候，班主任的工作方法简单粗暴，而我由于性格使然，对人对事常常有自己的看法，不大服从管教，以至于与班主任的关系很僵——她视我为敌，只要能让我难受，她就开心。那段日子令我深感烦恼，情绪低落，觉得上学比上刑还痛苦。甚至曾经为此逃课。
次年二月，我转入另一所初中学习，我期盼着能遇到一个通情达理而又和蔼可亲的教师。很担心再遇到像初一时那样的班主任。到校报到的第一天，我终于见到了我的新班主任。她姓周，兼任数学老师，矮矮的个子，年龄比我大不了多少，据说是刚毕业，留校任教，周老师给我的印象是亲切、活泼，用今天的话说就是说很有亲和力。周老师当班主任的两年我很愉快，与初一时候相比真的是天壤之别。周老师教学很严谨，总是想方设法提高大家的学习成绩，她对待每个学生都很和蔼，乐于听取大家的意见，偶尔错怪了学生，她会坦然的道歉。周老师除了教好我们文化课，还带领我们唱歌、跳舞、做游戏、体育锻炼，和我们一起玩。我们有时还会跑到她家去玩。她还会做小吃招待我们，在周老师的带动下，班级气氛非常好，大家心情舒畅，关系融洽，学习努力。学期最后一节课上同学们心情都很沉重，都有些恋恋不舍，以至于热泪盈眶，我虽然竭力克制自己的感情，但还是泪眼蒙蒙，这对于性格倔强的我来说是绝无仅有的事，记得分手时，周老师送给我一支钢笔，由于环境变迁，这支笔已经找不到了，我至今深以为憾。”
这个案例中的周老师谦虚严谨、充满激情的工作态度，诚实做人、认真做事的谆谆教诲深深的影响着作者，伴随他度过了愉快的学生生涯。让他终身难忘！究其原因，就是周老师用自己的行为，体现出对学生的懂和爱！
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