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借助数学课导语的设计案例分析

发布时间：2022-08-29 09:07 栏目：教师文章 发布单位：青铜峡市汉坝小学 点击量：975 【公开】

　记得我在教学《圆的面积》时，我利用多媒体课件给学生讲《曹冲称象》的故事，听完故事后，我提出了一个问题：“大家想知道大象的重量，可曹冲为什么要称那些石头呢？”学生思考后回答：“石头的重量和大象的重量相等。”我接着问：“那曹冲为什么不直接称大象呢？学生一口同声说：“因为大象太重，不能直接称出大象的重量。”我又提出挑战性的问题: “曹冲用的什么策略?你能用这种策略来解决今天我们要研究的《圆的面积》吗？”这种看似轻松随意的谈话是故事导入法。从小学生喜欢的故事入手，利用多媒体课件的动态演示，学生的大脑始终保持兴奋状态，学习兴趣高，激活了学生经验中已有的“转化”思想，巧妙地为新课的教学、为后面学生的探究提供了思维基础。

又如我在教学《有关0的加减法》时我的导语是这样设计的:猴妈妈生了三个宝贝，一天猴妈妈有事外出，她给三个孩子每人准备3个桃，并对他们说：“孩子们，妈妈有事外出，每人3个桃子是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个。聪明的小朋友们，你们猜猜，晚上它们三兄弟各吃了几个桃?这是设疑激趣法，在这个故事里激起了学生探究的欲望。尽管学生还没有学习《有关0的加减法》，但可以根据已有的知识经验去解决这个问题，使学生迅速进入了学习的最佳状态。

总之，教无定法，导语导入的形式有多种多样，导入的设计也没有固定的模式。不管导入的方法用哪一种，都要围绕教学目标，从教学的实际内容出发，要为学生学习新知创设一个愉悦、和谐的学习氛围，使学生在这样的氛围中，唤起学生的自觉性和创造性，扬起思维的风帆，使学生乐学、爱学、会学、善学，树立学好数学的信心。

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