提出问题情景化 | 一、复习准备 1．在下面括号里最大能填几? 60X（ ）<262 80X（ ）<454< p=""> 70X（ ）<508 30X（ ）<280< p=""> 2．在下面的O里填上“>”或“<”。 47X5O250 69X3O200 35X7O239 64X4O240 3，列竖式计算 91÷20 326÷50 280÷30 96÷32 326÷53 200÷43 4．口答。 师；上节课，我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法，你认为试商时要注意什么?(指名口答) | 指名口答，让学生口述思考过程。 指名口答，让学生口述判断的理由。 先让学生独立计算，再组织全班交流。订正时，让学生分别说说两组题目的试商过程。 |
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解决问题活动化 | 二、新知探究 1．引入新课。 师：上节课，我们学习了用四舍的试商方法进行除数是两位数的除法计算。这节课，我们再来学习一种试商方法，就是用两位数除当除数个位是5、6、7、8、9时该怎样试商。 2．教学例题； 出示教科书第9页教学情境图。 (1)提出问题，引出算式。 提问：看了这幅图，你知道了什么?要知道“四年级二班平均每人借书多少本?”可以怎样列式? (2)探索“252÷36”的笔算方法。 提问：252÷36可以怎样试商?为什么要把36看作40试商，你估计商应是几? 独立尝试。交流算法。 a．先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对。 b．再出示下面的计算过程和问题。 252÷36=6 问题是：商6对吗?为什么? 教师强调：计算过程中要注意调商，使余数比除数小。 (3)归纳概括。 教师引导学生归纳如下： 除数是两位数的除法，一般按照四舍五入法，把除数看作和它接近的整十数来试商。当除数的个位是5、6、7、8、9时，可用五入法来试商，把除数的个位“五人”后再试商，由于除数变大了，商容易偏小，出现余数比除数大或余数与除数相等的情况(如上面的例题)。商小了，要把初商改大。 (4)比较，发现异同点。 让学生比较“372÷34”和“252÷36”的计算过程，找出相同点和不同点。 通过交流，引导学生认识： 当除数的个位数是1、2、3、4时，可以把除数的尾数舍去，把它看作整十数来试商，当除数的个位数是5、6、7、8、勺时，可以把除数的尾数舍去，用比除数十位上的数多l的整十数来试商。 | 指名口答，弓I导学生列出算式252÷36＝ ( ) 让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视，及时了 解学生在计算中存在的问题。 小组交流后，教师组织学生进行全班交流。通过交流，引导学生认识：这里把除数“36”看成40来试商，商6太小了，因为余数是36，和除数相等，所以商要改成7. 让学生先独立观察，比较，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。 先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。 |
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