固原七中 张仁杰
在原州区教育局和吉林省教育学院的精心策划安排下，本次中小学校长短期培训班于11月12日如期开班，在4天的“精于知”专题讲座中，通过各位专家教授和知名校长的理论讲座，让我们体会到了“管理是什么”，明确了作为校长应该具备的专业素养；在第二阶段为期6天的“促于思”实地访学活动中，也让我们看到了这些学校的管理者在“做什么”，参照长春名校的发展，结合原州教育的现状，让我们这些参训者对于自身建设、学校发展以及原州教育的未来展开了深入的思考。
一、以校长专业标准为依据，提高自身管理素养
教育部颁布的《义务教育学校校长专业标准》以中小学校长作为“学校教育领导者”的核心专业角色为立场，基于“组织领导”的专业履职维度，对中小学校长提出了普适性、标准化的专业职责与素养要求。在当下多数学校管理中，我们管理者多数会出现：在管理对象上重学生管理，轻教师管理；在建设重点上重硬件建设，轻软件建设；在管理方式上重强制管理，轻沟通交流；在管理手段上重制度管理，轻人文管理的情况。作为学校管理者，我们一是要认真学习《义务教育学校校长专业标准》，对照标准不断加强自身建设，提供管理素养；二是要积极寻求教育规律和管理规律，在学校管理中运用规律，科学管理，以提高教育的效率和效能；三是要实施民主管理、注重人本因素，积极搭建教师发展和展示的平台，并把人际关系理论应用到学校管理之中，将制度管理与人文管理相结合，有效激发教职员工的工作动机，促进学校发展。
二、以发展核心素养为基础，规划学校教育蓝图
为了落实十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的具体要求，教育部研究制定了《中国学生发展核心素养》。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答"立什么德、树什么人"的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。作为一个教育工作者和学校管理者，要认真学习研究核心素养的具体内容，以核心素养为标准，以培养全面发展的人为终极目标，合理构建学校课程，规划学校教育科学发展的蓝图。
三、以校园文化建设为依托，走内涵发展的道路
在影子培训实地访学活动中，通过四天时间观摩了8所名校，每所学校都能以学生的全面发展为核心，通过丰富多彩的校园文化活动展示各自的办学特色，其中四十八中的“诚信教育”、八十七中的“润文化”、西五小学的“绿色文化”、汽开区九中的“人文教育、科技教育”、北海小学的“阳光教育”给我留下了深刻的印象，同时也体悟到了每位校长的管理智慧和办学思想。这也让我认识到，一个学校的校园文化建设，不是简单的墙面文化，也不是简单的活动开展，而是要紧紧围绕学校办学思想和办学特色，把培养学生的核心素养和四种能力放在首位，按照全面发展的思想搞好文化育人、环境育人，这样才能真正发挥校园文化建设的作用，形成学校发展的核心价值，走上学校内涵发展的道路。
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