教材版本：人教2011课标版（简谱）小学音乐六年级上册第二单元《美丽的草原》

课型:欣赏课

课时：1课时

一、指导思想与理论依据

感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径，良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要的意义，同时，也培养了学生对艺术的想象力，和创造力。

二、教学背景：

（一）教材内容分析

《赛马》选自小学六年级上册第二单元美丽草原的一首欣赏曲目，该曲由黄海怀作曲，F大调，四二拍，作品描绘了蒙古族人民在大草原上欢度节日、举行赛马盛会时万马奔腾的热闹景象，音乐热烈奔放，具有鲜明的民族特色，表现了他们对草原、对生活的热爱之情。作品为再现三部曲式，第一部分音乐性格热烈奔放，第二部分，采用了内蒙古民歌《红旗》音调，情绪兴奋昂扬，抒发了人们在节日里的欢乐之情。第三部分，再现第一部分主题，充分发挥了二胡的多种演奏技法，无论是气宇轩昂的赛手，还是奔腾嘶鸣的骏马，都被二胡的旋律表现得惟妙惟肖。音乐在群马的嘶鸣声中展开，旋律粗犷奔放。由远到近清脆而富有弹性的跳弓，强弱分明的颤音，描绘了蒙古族牧民欢庆赛马盛况的情形。二胡快弓、跳弓技巧的运用，拨弦、颤音技巧的运用，在我们面前展现了一幅生动热烈的赛马场面。

（二）学生情况分析

小学六年级的学生已经有了一定的音乐基础，对蒙古族的风土人情及基本的舞蹈动作也有一定的了解。并经过长期的课堂常规训练，学生已养成专注聆听音乐的好习惯。但是对于民族民间音乐及拉弦乐器二胡的了解不够，为了更好地激发学生对音乐的兴趣和热情，我将用生动有趣的教学形式吸引学生，让他们了解二胡及二胡作品。

（三）技术准备

白板课件、钢琴、二胡

三、教学目标：

1、认识民族乐器二胡，并了解二胡的形状、音色极其演奏特点。

2、欣赏《赛马》，通过聆听、讨论探究、模仿等方法了解乐曲结构，准确的掌握各部分的情绪变化，并运用示范、聆听、对比的方法表现歌曲。

四、教学重难点

1、教学重点：欣赏二胡独奏曲《赛马》，感受音乐各段落间的情绪变化，并能够采用声势活动、打击乐伴奏的方法表现乐曲。

2、教学难点：带领学生用饱满的情绪学唱乐曲主题旋律，并跟随老师创编不同的方式来表现乐曲的主题旋律。

五、教学过程:

（一）导课（5分钟）

师：我们祖国是一个多民族的国家，每个少数民族都有自己的节日，在庆祝他们的节日的时候，有很多活动。看视频，这是哪个少数民族？

生：蒙古族。

师：你们是从哪里看出来的？

生：从服装，还有他们举行的各种各样的体育竞技项目，还有蒙古包。

师：同学们观察的真仔细，那今天老师就带大家欣赏一首乐曲，看看你能不能听出人们在进行什么比赛？（播放音乐）

生：赛马

师：你是怎么听出来的？

生：有马蹄声

师：哪个乐段听出马蹄声？

生：有一段音乐是拨弦的声音，像马蹄声。

【设计意图】通过了解“那达慕大会”，为欣赏《赛马》做联想准备，拉近音乐作品与学生体验间的距离。

（二）介绍二胡（5分钟）

师：说得非常好，这首乐曲中用打击乐器模仿了马蹄声，那么咱们再来听听这首乐曲用什么乐器演奏的？

生：学生听（二胡）

师：你了解二胡吗？

生：有2根弦，二胡的代表作《二泉映月》，中国的乐器（学生说完教师补充）。

师：二胡是我们中国传统的拉弦类乐器，起源于唐朝，距今已有一千多年历史。因为它的音色优美，被广大人民群众喜爱。并且被全世界的音乐爱好者称为“东方小提琴”。

师：那谁知道二胡都有哪些部分组成的？

生：二胡是由琴和弓两大部分组成。在琴身的低端，是琴筒，琴筒的前面要用蟒蛇皮蒙起来，琴筒上方长长的这根叫做琴杆，在琴杆的上方，有两根横插着的小木棍，叫做弦轴，在琴杆的顶端，微微弯曲的这个部分，是二胡的琴头。在琴身的前边，两根细细的丝线，是二胡的弦。二胡的琴弓，通常人们叫它弓子，是一根竹竿，将一束马尾撑起。演奏的时候，就用马尾与琴弦摩擦而出声。（学生说，教师用二胡展示）

【设计意图】通过让学生分辨《赛马》的演奏乐器，从而使学生加深对二胡得了解。

（三）欣赏二胡独奏曲《赛马》（5分钟）

1、聆听全曲并分析乐曲

师：今天就和老师一起来欣赏这首二胡独奏曲《赛马》，仔细听乐曲可以分为几个部分。

生：完整欣赏乐曲并回答问题。

师：你是怎么听出来的？（学生答不上来可以从速度、情绪等方面提示）

师：根据乐曲速度和情绪的变化，我们把乐曲分为了三个部分。首先我们来欣赏它的第一部分。

2、欣赏乐曲第一部分(8分钟）

师：播放第一部分旋律

生：欣赏。

师：这部分乐曲的速度是怎样的？

生：稍快。

师：那他们在干什么？

生：赛马。

师：那你觉得这时候乐曲的情绪是怎么样的？

生：略。

师：老师有一个词形容这个场景，——热情、奔放的。

师：从音乐中哪些地方可以感受到这种热情奔放的情绪?

生：略。

师：进行节奏对比（例如“x”和 “xxxx”对比）

师：在比赛的开始，每位选手都是心情激动，你追我赶，让我们跟着音乐，一起来为选手们加油吧（老师做拍手动作，学生跟做，强调拍手声音小）。

3、欣赏第二部分（8分钟）

师：接下来我们来欣赏乐曲的第二个部分。在听的时候请大家思考，这部分音乐和第一部分相比，它的速度和情绪发生了怎样的变化？又表现了什么场景？（播放音乐）。

生：欣赏乐曲第二部分并回答问题

师：教师肯定或纠正学生的答案（赛马场上除了选手们在紧张的

比赛之外，旁边的人们也用他们自己的方式表达来庆祝着自己的节日，他们的情绪是特别欢快的）。

师：下面请大家和老师一起感受一下这种欢快的情绪（用二胡拉

示奏一遍第二部分主题旋律）

生：聆听。

师：请大家加入歌声来感受一下欢快的情绪。

生：跟着二胡模唱（第一遍稍慢）

师：刚才的速度不够欢快，让我们加点速度再来唱一遍。

生：加快速度再次模唱。

师：刚才大家和老师学唱的就是第二部分乐曲的主题旋律，我们

只唱了一遍，那请再来仔细听听，第二部分中一共出现了几次主题旋律？

生：三次

师：每次主题乐句出现时，音乐有变化吗？）

生：有。

师：你觉得音乐发生了什么变化？

生：略。

师：那这三次主题的再现表现了什么？

生：第一主题的出现，表现了赛马场上蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充实必胜信心的精神风貌，第二次，第三次通过二胡的不同演奏方法，刻画了马蹄疾驰、你追我赶、奋力争先的激烈场面

师：下面，请大家用这种欢快的情绪跟随老师的琴声用“啦”完整的模唱一下歌曲的第二部分。

师：我觉得歌声还不足以表达蒙古族人民庆祝节日的心情，我们还可以加入什么？

生：加上律动

师：请大家仔细观察，老师每次的动作一样吗？（圧腕，动肩，）

师：请同学们和老师一起载歌载舞吧！

生：跟着音乐和老师边唱边舞。

4、欣赏第三部分

师：接下来请大家聆听乐曲的第三部分，看看赛马现在进行到什么程度了。

生：聆听乐曲第三部分并回答问题：赛马到了冲刺阶段。

师：那结尾的音乐和前面哪一部分有些相似呢？

生：第一部分。

师：哪一部分情绪更激烈？

生：第三部分。

师：为什么？

生：略。（学生如答不上来）教师从速度、力度、情绪方面提示。

师：说的特别好，在这部分音乐中，紧凑的节奏型排列的更加密集、速度更快、力度更强，表现了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面，最后音乐在最高潮中结束。

师：让我们和小选手们一起加入到这种激烈紧张的比赛中吧！

生：和老师一起边听音乐边做骑马动作，感受越趋紧张激烈的情绪。

【设计意图】通过节奏练习、模唱、律动等方法来感受乐曲各部分速度、力度、情绪的变化，并用对比聆听、探究等方法引导学生对音乐进行感受和表现，充分体现学生在课堂中的主体地位。

5、完整聆听。（4分钟）

 师：乐曲欣赏完了，请大家在次完整聆听乐曲，想想乐曲的每一部分用什么方式来表现。

生：安静聆听。

师：下面就和老师一起加入到紧张激烈的赛马比赛中去！请同学们轻巧的起立。

（四）拓展环节（依据时间来定）

师：为了更好的感受赛马的紧张的气氛，让我们一起来欣赏马头琴齐奏曲《赛马》，听听它独特的音色。（播放音乐）

【设计意图】让学生感受不同版本的艺术作品、感知不同乐器的音色。

（五）小结

师：我们的民族音乐博大精深，一把看似简单的二胡，把赛马场景表现的惟妙惟肖，希望大家课后通过多种途径继续了解、学习我们的民族音乐和民族乐器，愿我们的民族艺术永葆魅力。

（六）教学评价

在六年级音乐欣赏课《赛马》的教学过程中，我采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯，感受颇深，有值得保留的教学经验，同时也有一些需要推敲的地方。需要推敲的地方。

成功之处：学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常静心的投入地来完整欣赏一首音乐，那么，就需要教师来引导他们一步一步地被音乐吸引。因此在教学中，我采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。

在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。教学伊始，一段那达慕大会的视频将学生带进辽阔的大草原，带进紧张激烈的比赛现场，为学生感受音乐情绪、联想情境做铺垫，生动形象地引导学生打开视野。在完整初听音乐中模仿赛马激发学生的学习热情和兴趣，调动了学生学习的积极性。我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段细听时，我根据A乐段的旋律紧凑密集音乐情绪紧张的特点设计了蒙古舞扬马鞭的动作，将学生带进紧张激烈的赛马场。学生们有的小拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。在细听B乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦三种演奏方法为切入点，让学生视唱音乐主题，聆听主题出现几次，每次音乐情绪的变化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。学生在音乐中兴高采烈的模仿二胡三种不同的演奏方法，对音乐知识，音乐情绪理解更为深刻。

有待提高之处：针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点，我把二胡实物引入课堂，让学生触摸，试着拨弦，加深对我国民族乐器的了解，激发对民族音乐的热爱之情。如果导课时教师能现场用二胡演奏一曲赛马，会让学生更为深刻的感受到二胡这种民族乐器的极大艺术魅力。以后还要多下苦功夫。