一、学生作品：

（一）个人

1.科幻画

作品要求：（1）把握科幻画概念准确；（2）题材创意新颖、 有前瞻性；（3）绘画语言有科学依据， 符合科学逻辑；（4）幻想内容具体，不违反国家现行法律法规；（5） 4K大小，画面构图、色彩处理、绘画技巧具有一定水平。

2.科技制作

作品要求：（1）创新性：作品立意要新颖，是原创的或在原有基础上有较大的创新和改进的实物。作品应体现动手能力，体现作者的想像力和创造性。（2）科学性：作品的构思、设计、制作和成果符合科学原理， 使用无损于健康和道德； 充分体现科技含量；材料上更节省，性能上更优越，使用上更方便，副作用更少； 有的作品虽然没有同类物品可比较， 但可以从技术原理体现出更简单，更美观，更省料，更方便使用；充分利用新方法、 新技术创作作品。（3）艺术性：作品应该是我们身边的科学，是改进日常生活中经常接触到的东西，不是去搞高深的、尖端的、难以办到的科技发明项目。 作品在选题、设计、制作、美工上要有较高的艺术水平，可视性强，有一定的收藏和保存价值（4）实用性：作品的目的是为了应用更方便，作品应尽可能接近生活、生产实践， 能够解决实际问题，有可预见的经济效益和社会效益。（5）节约性：作品应该是充分利用废旧物品、材料制作，应充分体现节约思想和环境保护意识。

一至五年级每人一幅科幻画、一件科技创新作品，开学后每班每类各选报至少5份优秀作品上交。

（二）班级

1.科技实践活动  

2.科学DV  

作品要求：（1）明确的选题目的：所设计的活动，主题应根据当地的条件和可行性，有利于推动青少年科技活动的普及； 有利于青少年通过活动学习科技知识、科学方法、科学思想， 培养科学精神；对本地教育、生产、经济和科学文化等其中一方面或几方面的发展有一定的意义。（2） 完整的实施过程：活动在实施时，有系统完整的活动计划、进度安排、组织方法、实施步骤和总结评价。（3）完整的原始材料：包括活动计划、 活动记录（内容、 时间、 地点、 参加人、 参加人数）、照片或录像、新闻报道材料等，用以反映该项活动的真实性。（4）确切的实施结果：由活动负责人（或主要参与者） 以文字的形式，将活动结果叙述清楚。文字应简练， 可根据条件辅以必要的实物、 照片、 录像等。（5） 实际收获和体会：包括青少年参加活动的体会、活动的宣传教育覆盖面，活动体现的社会效益，对今后有关工作的建议等。

三至五年纪每班一项作品 ，开学后上交完整资料。

二、教师作品

1.科教活动方案

2.辅导员科技创新作品

全校教师人人参与，每人一件作品。

三、科技实践活动、科教活动方案参考主题

科技教育活动方案示例：

一、方案名称：饮水与健康  　　

二、课题来源  　　

1.心理和日常生活需要  　　

随着人们生活水平的不断提高，注意个人饮食、环境卫生、身体健康不再只是说说而已。同时随着市场的繁荣，人们交流增多、外出活动频繁，很多学生和亲人外出甚至是家庭都是买水或饮料解渴，商店里、商场内出现的水各种各样，于是很多学生产生了这样的问题：它们有什么区别？人们应该喝什么样的水才能有益于健康呢？现在的水资源情况怎样？……  　　

2.可利用的课程资源  　　

⑴ 现在到处都有生产水的厂家；⑵ 饮水与每个人的生活密切相关，不受时间、环境等条件的限制，便于学生开展调查，并且学生乐于参与、易于接受。  　　

三、活动目标：  　　

通过实施本活动，使学生能亲自开展调查与考察，体验对课题探究过程与方法，引起他们对生活的关注，增强保护水资源的意识，养成负责任的社会态度，促进学生自我保健，健康成长，同时提高学生的自主学习、探究问题的能力；并在实践活动中形成合作精神，能互相交流《饮水与健康》课题活动的心得，让学生从小就形成学科学、爱科学、用科学的良好习惯。  　　

四、活动对象：小学五年级  　　活动人数：55人  　　

五、方案主体部分：  　　

1.活动内容：  　　

主要内容：围绕 ⑴ 各种各样的水有什么区别？ ⑵ 人类对饮用的水要求是什么？⑶ 饮水与健康的关系？饮用不同的水（饮料、矿泉水、纯净水等）有区别吗？⑷现在市场的水能否满足我们身体的需要？⑸ 现在身边水资源的变化及原因  ⑹ 倡议保护水资源、关注饮水健康等相关主题活动的开展。  　　

2.活动方式: ⑴ 采访询问各种水的区别⑵ 向校外医生咨询(各种饮用水与健康的关系等) ⑶ 走访与考察(向长辈们了解饮水源的变化、考察水域等)；⑷ 调查本校学生饮水情况。⑸ 上网查询相关资料。⑹ 分析、总结。  　　

3.活动时间：xx年9月份利用综合活动课、科技活动课、第二课堂或课外等时间  　　

4.活动难点、重点  　　

难点：水域考察，调查采访时对有关专业术语、概念理解，  　　重点：水域考察，各种的水的区别，饮用不同种水与健康的关系等。

5.活动过程和步骤  　　

⑴ 座谈、讨论：确立本次活动的调查、访谈主题及内容。

⑵ 进行调查、访谈：a. 采访并询问各种水的区别 b. 向校外医生咨询(饮用不同种水与健康的关系等) c. 走访长辈们了解本地饮水源及饮用水的变化；  　　

⑶ 实地考察：水域水质、市场上销售水情况；  　　

⑷ 问卷调查：本校学生饮水情况；  　　

⑸ 学生小组分析调查资料、撰写调查报告、考察心得。

⑹ 倡议保护水资源、关注饮水与健康问题等。  　　

6.可能出现的问题及解决预案  　　

⑴ 在调查过程出现不理解术语，如果时间不允许，就课外再查找资料解决。  　　

⑵ 对水质的成分认识低年级学生较难，本活动过程主要以定性认识为主。  　　

⑶ 分析、总结时低年级的学生综合知识不够，教师要多加引导。  　　

这些一般要根据当时情况去解决：如活动前引导学生学习相关课外知识、活动中根据实际问题采用适当方法去处理、活动后及时解决疑难问题，有些一时难以解决的问题鼓励学习在日后的学习中不断地去探索解决，倡导学习在“做中学”。  　　

7.活动结果及呈现方式  　　

⑴ 活动相片、调查表格、调查取得资料、分析总结等展示

⑵ 活动心得与感受的交流  　　

⑶ 向全校学生、社区宣传“饮水与健康”专题知识（小报、板报、广播等）  　　

8.评价标准  　　

⑴ 能自己制定有关采访、考察、调查计划，并能做到及时调整

⑵ 学生能积极主动地去咨询有关方面专家、资深人员等，并能作好记录。  　　

⑶ 能对记录的信息进行适当的处理。  　　

⑷ 敢于提出问题，并能积极想办法逐步解决提出的问题。

⑸ 学生能小组合作解决问题。  　　

⑹ 能将自己活动成果与大家交流、展示。