教学

内容

简析

  《燕子》是一篇经典散文，文质兼美，主要描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，着力描绘飞跃和休息的画面，写出了它“为春光平添许多生趣”，充分表现了小燕子的可爱，同时表达了作者对小燕子以及春天大自然的喜爱和赞美之情。

学生

学情

分析

三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，在成长中对身边的事物发生浓厚的兴趣，逐步养成学会一点一滴观察周围事物的习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，接触事物不断的增多，学会把所观察到的事物能运用能用语言清晰地表达出来与人分享自己的感受。因此，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

教学

重点

难点

重点：能够准确了解春天的特征，了解燕子的特点。

难点：体会作者对春天及小燕子的喜爱和赞美之情。

教具学具及多媒体应用

多媒体课件；搜集作者郑振铎的资料

课时

2课时

教学

目标

第一课时

1.认识“伶、俐、翼“等10 个生字，会写“凑、拂、集“等12个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知课文内容，初步理解课文的脉络，感受春天的景物之美。

第一课时

教学过程

教师活动

学生活动

一、字谜激趣，引入课题

师：同学们，在开始今天的学习之前，老师想让大家猜一个字谜。课件出示(“廿”是头来“口”是身，“北”是翅膀分两边，若问尾巴藏哪里？“八”落在最下边)。

师生互动

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

生：是小燕子的“燕”字(教师肯定学生的猜测并板书“燕”)。

师：这个字在上节课我们已经学过了，相信大家一定也认识燕子吧。 谁来说说自己对燕子的了解？

生：我知道春天一到，燕子飞到 北方。

师：燕子是候鸟，它们会随着气候的变化而迁徙。

生：燕子喜欢在屋檐下筑巢，它们非常勤劳。

师：而且它们筑巢的技术非常高超，所筑巢穴不仅牢固，而且具有冬暖夏凉的特点。

生：我还知道“燕尾服”的样式就是服装设计师们从燕子身上受到的启发。

师：你们的知识可真丰富！孩子们，今天我们要学习的这篇课文题目就叫“燕子“( 补充板书)。

学生齐读课题，注意“子”读轻声。

二、夯实基础，理清文脉

1.学生认真朗读课文，圈出课文中的生字，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，然后与同桌交流朗读情况。

2.检查学生自主朗读情况：

(1)课件出示生词“吹拂、聚拢、形成、横掠、痕迹”等，指名朗读词语，教师适时指导学生读准生字“拢“是第三声，“掠”中间的音节是“ü”，同时注意读准“形”是后鼻音，而“痕“ 则是前鼻音。学生齐读词语，教师随机指词语学生抢读。

(2)指名分自然段朗读课文，教师适时进行部分句、段的范读指导，重点指导读好课文第2自然段，学生齐读课文。

3.再读课文，看看课文共有几个自然段，围绕着课题各段都写了什么内容？试着将课文划分段落，教师提醒学生注意相同的内容应归为一部分。

(1)学生思考并与同桌交流，教师点拨、指导。

(2)指名回答，教师适时引导学生明确课文分别从燕子的外形、美好春景以及燕子飞行、停歇时的姿态三个方面来描写的，同时引导学生用简洁的语言概述这三部分的主要内容。

师生互动

学生齐读课题，注意“子“读轻声

学生认真朗读课文，圈出课文中的生字，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，然后与同桌交流朗读情况

指名分自然段朗读课文

学生思考并与同桌交流

三、走进春天，感受“景之美”

1.出示春天的景物画面，引导学生观看并说说自己的感知，教师适时补充出示课文第2自然段，引导学生认真朗读文段，看看作者分别给我们展示了哪些春天的景物，作者又是如何来介绍它们各自的特点的？

2.学生自主朗读并圈画出文段中描写的景物，同时找出它们各自的不同特点。

3.引导学生交流自己的理解，课件聚焦“轻风、细雨、柔柳、花、草、叶”，同时引导学生说说它们各自的特点如何，课件聚焦“微微地、如毛的、千条万条的、红的白的黄的、青的、绿的”等词语，引导他们体会春天轻风温暖和煦、春雨细密如丝、柔柳轻盈飘逸、花儿五颜六色以及草叶嫩绿的特点，从中感受春天万物充满生机。同时引导学生借助课文插图及文段随文理解“烂漫无比”(形容鲜花争相盛放，一派色彩鲜艳美丽的景象)的意思并指导学生有感情朗读第2自然段，要注意读得轻柔、舒缓。

4.课件再次出示第2自然段，引导学生读文段并想一想自己从这句话中体会到了什么。

(1)学生交流，教师引导学生随文理解“伶俐“(聪明；机灵)、“光彩夺目“(形容光泽色彩鲜艳耀眼)，同时出示两幅画面(自然景物图、加入小燕子的自然景物图)，引导学生将两幅画面进行比较，说说自己更喜欢哪一幅，为什么(更喜欢有小燕子的图画，因为小燕子让图画变得更加生动有趣......)？教师适时引导学生从“为春光平添了许多生趣“一句体会作者对小燕子的喜爱之情。

(2)指导学生有感情朗读第2自然段，注意读出对小燕子的喜爱之情。

5.指导学生感情朗读第2自然段，并试着进行背诵练习。指名背诵，教师适时进行点拨。

四、巩固生字识写

1.课件出示课后双横线内的生字，小组开火车朗读生字、师生再次进行朗读纠正。同时引导学生简单交流自己的识字方法，教师提醒他们借助形声字形旁加声旁、汉字添加偏旁等方法进行生字的个性化识记。

学生观看并说说自己的感知

学生自主朗读并圈画出文段中描写的景物，同时找出它们各自的不同特点

学生交流自己的理解

学生读文段并想一想自己从这句话中体会到了什么

学生从“为春光平添了许多生趣“一句体会作者对小燕子的喜爱之情

学生有感情朗读第2自然段，注意读出对小燕子的喜爱之情，并试着进行背诵练习

2.再次出示田字格内的12个生字，引导学生认真观察字形、结构以及笔画等，看看在书写这些生字时需要注意哪些地方(“聚”中间部分有一个短的平撇不能写丢了......)。教师适时进行部分生字的范写指导，“拂”字右半部分三笔横画之间要紧凑、等距、略长；“聚“上半部分“取“的右边“又“的捺画变成点画，下半部分左边的两笔撇画要注意紧凑和长短，右边最后一笔捺画要舒展；“倦”右半部分“卷”最后一笔竖弯钩不能超出上半部分的捺画。

3.学生自主描写生字，教师巡视检查指导，及时反馈书写情况，重点强调学生注意笔画之间要紧凑、合理。

五、课堂小结

孩子们，作者郑振铎是如何描写小燕子可爱样子及姿态的呢？ 下节课我们继续学习，相信你们一定会爱上这可爱的春之精灵的！

学生认真观察字形、结构以及笔画等，看看在书写这些生字时需要注意哪些地方

学生自主描写生字，教师巡视检查指导

板

书

设

计

2. 燕子

外形      活泼机灵

南方赶来      增添生机

飞行       天空   掠过

静止       电线   休息

1.流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文第1-3自然段。

2.理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养学生热爱大自然的思想感情。

3.按一定的顺序和抓住事物的特点进行观黎的方法。培养学生的形象思维及细致观察的能力。

第

二课

时

教

学

过程

教师活动

学生活动

一、复习回顾，引入学习

1.课作出示文中词语，指名朗读，齐读，教师再次进行朗读规范指导与强调。

2.课件出示课文第2自然段，学生有感情地齐读课文(能背诵的同学试着进行背诵)，教师肯定学生的朗读，同时引入：看，可爱的春之精灵------燕子飞来啦，孩子们，赶紧热情地向它们问好吧(课件补充出示小燕子的图片)！

二、图文对照，感受燕子的“可爱“

1.引导学生认真观察燕子的图片，试着用自己的话描述燕子的外形特点，注意要按照一定的顺序进行描述。

(1)指名学生借助图片描述燕子样子的特点。教师适时提醒他们注意从整体到局部进行描述，并注意抓住燕子身体各部位的样子、颜色等特点说具体。

(2)课件出示课文第1自然段，引导学生认真朗读，看看作者重点抓住了燕子身体哪些部位来介绍的，又是如何将其介绍清楚的？找出相关词语。

(3)学生交流，课件适时聚焦“羽毛、翅膀、尾巴”，教师引导学生借助课文中的描述体会这三个部位的颜色、形状特点(板书：样子美)，引导学生抓住文中的描述体会作者描述的准确、形象，同时出示“剪刀”图片，进一步体会比喻之妙。

(4)再读第1自然段，试着用文段中的词语说说自己对小燕子的感觉，教师归纳板 书(可爱、活泼)。指导学生有感情地朗读第1自然段，注意读出小燕子可爱、活泼的特点。

(5)出示填空练习：“一身( )的羽毛，一对( )

指名朗读，齐读，教师再次进行朗读规范指导与强调

学生认真观察燕子的图片，试着用自己的话描述燕子的外形特点

学生认真朗读，看看作者重点抓住了燕子身体哪些部位来介绍的，又是如何将其介绍清楚的

再读第1自然段，试着用文段中的词语说说自己对小燕子的感觉

的翅膀，加上( )似的尾巴，凑成了那样( )的小燕子。”学生填空并试着进行背诵。教师指名进行背诵展示，学生齐背。

2.过渡引入：看到你们如此喜欢它们，这些可爱的小燕子可高兴啦。瞧，它们在阳光中快乐地飞起来啦！同学们，认真读一读课文第3、4两个自然段，找出描写小燕子飞行姿态美的词句，想一想自己从中都体会到了什么(板书：飞行美)。

师：小燕子都是怎么飞行的呢？

生：小燕子斜飞在旷亮无比的天空(板书：斜飞)，课件适时出示天空图片，引导学生理解“旷亮无比“(指天空开阔、明亮)的意思。

师：你从燕子“叽“的叫声中体会到了什么？

生：我体会到了小燕子飞行速度非常快，眨眼工夫就从这里的稻田上飞到那边的高柳下了。

师：第4自然段中哪些词语也写出了小燕子飞行速度非常之轻快呢？

生：我从“横掠”这个词语中感受到小燕子轻巧、灵敏的感觉(板书：横掠)。

生：我还从“偶尔沾了一下水面”体会到燕子横掠过湖面时的轻快灵活，因为“沾”字写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面的动感。

师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？生：“飞”、“贴”。

师：跟文中的“掠”和“沾”比较，谁更恰当呢？

生：“掠”和“沾”字更能表现出小燕子轻巧灵活的感觉(板书：轻巧、灵活)。

指导学生感情朗读第3、4自然段，注意想象小燕子飞行时轻巧、灵活的感觉。

3.过渡：看，有几对燕子飞倦了，它们正停歇在电线上呢！

(1)课件出示燕子停歇在电线上的图片，引导学生说说对画面中电线、燕子以及画面背景等的感知(归纳板书：停歇美)，教师适时有感情引读课文第5自然段。

(2)学生认真自读第5自然段，看看作者将停歇的燕子放在怎样的背景中，整个画面给自己留下了怎样的感觉？

(3)学生思考、交流，教师适时引导他们抓住

学生填空并试着进行背诵

师生互动

师生互动

学生认真自读第5自然段，看看作者将停歇的燕子放在怎样的背景中，整个画面给自己留下了怎样的感觉

“几痕”体会电线的纤细，并借助电线、燕子等景物想象画面的和谐美，同时用文段中的词语来描述此时燕子给自己的感觉。教师归纳板书(闲散、小黑点)，随文理解“闲散”(清闲而无拘束的意思)，同时抓住最后一句话体会春天及燕子一起构成了一幅美妙无比的图画(板书：有趣的图画)。

(4)指导学生感情朗读第5自然段，注意读出燕子停歇时的画面美。

4.指导学生将整篇课文有感情地朗读，课件适时播放舒缓的音乐。

三、深化感知，课堂小结

1.引导学生简要说说自己学过课文后的收获(感受到了春天，小燕子的美丽)，教师适时引导学生进一步体会作者对春天及小燕子的喜爱、赞美的情感(板书：喜爱、赞美)。

2.课堂小结：是啊，小燕子确实是惹人喜爱的春之精灵。孩子们，老师希望你们能够在课余时间用自己最喜欢的方式展现你眼中的燕子，可以说一说、画一画甚至写一写，下节课我们一起来分享。

学生感情朗读第5自然段

学生将整篇课文有感情地朗读

学生简要说说自己学过课文后的收获

师生互动

板书

设计

2.燕子

样子美：羽毛、翅膀、尾巴（可爱、活泼）

飞行美：斜飞、横掠（轻巧、灵活）  （喜爱、赞美）

停歇美：闲散、小黑点（有趣的图画）

教

学

反

思

教学这篇课文时，教师在两个方面做得比较好。首先，在教学过程中教师充分利用了多媒体课件展示春天及小燕子的图片，让学生通过观察画面，实现了将课文抽象语言转化为直观事物的目标，从而准确感知到了春天景物的美好以及小燕子的可爱，因而整个教学过程中，学生始终能够保持积极的状态。其次，在引导学生进行语言文字品读的过程中，注重了对课文关键词句的挖掘，让他们通过圈画、比较、品悟等多种方式实现了对作者叙述语言准确精妙特点的感知，这为今后提升他们的表达能力提供了借鉴，实现了读写一体化的语文学习理念。不过由于时间关系，在后半部分的学习过程中，教学节奏稍显快了一点，没能给学生提供充足的想象感悟的空间。今后，教师还要在教学过程中少讲、精讲，把更多的时间留给学生，保证学生能够轻松愉悦地与文本对话，从而更好地培养自主品悟语言文字的能力。