4 小公鸡和小鸭子

【核心素养目标】

文化自信：了解运用礼貌用语，体会汉语的不同感情表达。

语言运用：积累描述动作的词语，体会句子的生动。 

思维能力：能够联系上文理解词语，知道前后文的关系。

审美创造：学会朋友之间团结友爱、互帮互助、快乐合作

【课前解析】 

关注文章结构：这篇课文共4个自然段，配有两幅插图。第1自然段讲了小公鸡和小鸭子出去玩，为后面故事情节的发展做铺垫。第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景。在草地里，小公鸡给小鸭子捉虫吃，在小河边，小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，在水里，小鸭子救起了小公鸡。

关于词语理解和积累：文中句子加上“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等描述动作情状的词语变得更加生动形象。在讲本课时，要引导学生通过对比朗读和联系上下文的方法，了解这些词语的意思，并在此基础上积累这些词语。

关注朗读：在讲授本课时要注意“不”字的不同读音，并指导学生重点读好小公鸡和小鸭子的对话，按照“读正确—想象情境—分角色朗读”这三个步骤循序渐进地进行。

【教学目标】

1.认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、地”等7个字。

2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。

3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

【教学重难点】

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识13个生字，认识提土旁、足字旁2个偏旁，并能正确读写“河、说、听、哥”4个字。

2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。

3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。

【教学过程】

一、情境导入（出示课件3）

1.教师播放《小鸡小鸭》，导入新课：同学们，今天老师给大家带来一首歌曲，歌曲里唱到了两个小动物，这两个小动物非常可爱，他们的故事也很有趣，你想听一听吗？

2.教师出示课题并板书：小公鸡和小鸭子。

（设计意图：用音乐导入，调动学生积极的情绪状态，让学生带着问题走进课文，更有利于学生主动学习。）

二、初读课文，认识生字

1.初读课文（出示课件4）

教师播放课文朗读视频，提出听读要求，引导学生说说自己听到了什么，记住了哪些内容。

听读要求：①认真听老师读课文，听准字音，注意老师是怎样停顿的。

②遇到不认识的字用铅笔画出来。

教师提出要求：同学们大声读一读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。

学生自由读课文，并圈画生字。

（设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。）

2.学习字词

（1）（出示课件5）出示生字：块 捉 急 直 河 也 行

死 信 跟 忽 喊 身

①请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。

②重点指导前鼻音：信、跟、喊、身；翘舌音：捉、身、直。

（2）（出示课件6）出示词语： 一块儿 捉虫 着急 正直 小河 也许

               不行 淹死 不信 跟着 忽然 喊叫 身边

教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。

去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。

(设计意图:运用多种方式巩固生字、新词，为学习课文扫清障碍。)

（3）交流识字方法。

（出示课件7）教师指导学生用“加一加”的方法识字：

                捉=扌+足                 河=氵+可

          急=刍+心                 信=亻+言

          喊=口+咸                 行=彳+亍

（出示课件8）教师继续指导学生用“换一换”的方法识字：“地、场”两个字都是“提土旁”，“提土旁”的字和什么有关呢？

预设：大多与土地有关。

教师引导：“块”这个字也有提土旁，我们之前学过的一个字和它很像，就是“快”，把竖心旁换成提土旁，就是方块的块。

教师指导学生识字：再来看“跑、跳”两个字都是“足字旁”，“足字旁”的字和什么有关呢？

预设：大多与脚部动作有关。

教师引导：“跟”这个字也有足字旁，我们之前学过的一个字和它很像，就是“很”，把双人旁换成足字旁，就是跟随的跟。

学生跟读。

（出示课件9）教师指导学生根据“身”的字源来识字：同学们，你们来猜一猜，这个表示哪个汉字呢？这里好像是我们的胳膊，这里好像是腿。

预设：身子的身。

教师引导：同学们太聪明了，我们的一些汉字，就是从画画开始的，你看这个“身”字，在最早的时候就画得像我们的身子一样。

同学齐读词语。

（出示课件10）教师指导学生熟字组词，并大声朗读所出示的词语，加深块、捉、急、直等词语的认识。

学生同桌互相读一读，再请同学单独读一读。

（出示课件11）教师指导学生进行识字游戏：同学们，现在我们来做一个识字游戏，看看你今天学的生字能够能都认识了呢？

（4）（出示课件12）教师讲解文中“不”的变调。

（出示课件13）教师引导学生读准短语读音。

预设学生大声朗读：急得直哭、偷偷地跟、吃得很欢，飞快地游。

（设计意图：先通过各种方式来识记生字，在由字自然过渡到。）

三、再读课文，了解课文内容，学写生字

1.了解课文内容，学习第1、2自然段

（出示课件14）教师引出示要求：请大家自读课文，标出自然段序号，说说课文主要讲了谁和谁之间的故事。

学生在教材中标注自然段序号。

预设：课文讲了小公鸡和小鸭子的故事。

（出示课件15）教师提出问题：齐读第1自然段：小公鸡和小鸭子在干什么？

预设：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

教师继续提出问题：“一块儿”还可以换成什么词语？

预设1：一起.

预设2：一同。

（出示课件16）教师点评并继续提出问题：小公鸡和小鸭子在一块儿玩，多开心呀！现在请大家自读第2-4自然段，结合插图，想一想：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，发生了什么事呢？

（出示课件17）教师出示课件，引导学生用填空的方式概括课文内容：现在请你们借助短语填一填小公鸡和小鸭子一块儿出去玩发生的事吧！

预设学生填空，教师适时指导。

（出示课件18）教师提出问题：自由朗读第2自然段，数数这一自然段有几句话，分别讲了什么。

预设1：第二自然段一共4句话。

（出示课件19）教师提问：小公鸡和小鸭子一块儿到哪儿去了？

预设：草地里。

教师继续提问：在草地里干什么呢？

预设：捉虫子吃。

板书：小公鸡能捉虫

（出示课件20）教师提问：现在请你们读一读这两个句子，小公鸡和小鸭子当时是什么心情呢？

预设：小公鸡非常开心。

教师提问：从哪里看出来的？

预设：小公鸡找到很多虫子，吃得很欢。

教师继续提问：小鸭子捉不到虫子心情怎么样？你从哪里看出来的？

预设：他很着急，从“急得直哭”可以看出来。

学生自读；组内交流；全班交流。

（出示课件21）教师指导进行带有“得”的短语积累：小公鸡吃到虫子，小鸭子吃不到，他们还会有什么反应呢？想一想，说一说。

预设1：小公鸡吃得很饱，小鸭子急得团团转。

预设2：小公鸡吃得很开心，小鸭子急得直跺脚。

（出示课件22）教师进行朗读指导：现在请你们同桌之间对读第2、3句话，用不同的语气表现出小公鸡和小鸭子的不同心情。看看谁读得最好。

同桌展示，同学点评。

（出示课件23）教师指导：小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的呢？

预设：小公鸡捉到虫子分给小鸭子吃。

教师继续引导：那你觉得小公鸡有哪些美好的品质呢？

预设：善良、友好、关心他人。

（出示课件24）教师指导：小公鸡的可真棒，有它这样的朋友可真不错。为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子捉不到虫子？

学生观察图片，同桌之间相互交流，之后全班汇报交流。

预设1：因为小公鸡的嘴是尖的，而小鸭子的嘴是扁的，所以小鸭子捉不到虫子。

预设2：因为小公鸡和小鸭子的嘴不一样。

教师总结：同学们说得真好，因为小公鸡和小鸭子的外形不同，他们擅长的事情也不同。

2.学写生字。

（出示课件25—27）教师指导：今天我们要学习“河、说、听、哥”四个字，请你观察一下字形以及它们在田字格中的位置。看看你有什么发现。

预设学生发现这四个字都含有一个“口”字。

教师指导：这四个字都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各有讲究。“河”中的“口”写在田字格的正中间；“说”中的“口”上宽下窄，在右上格；“听”中的“口”作偏旁，在左上格；“哥”中的两个“口”大小不一样。

教师范写。

学生自由练习书写，教师巡视。

组织全班展示，比一比，看谁写得好。