教学目标：

    1、自主学习字词，会认“踌、躇”等生字，正确读写“拟、眷”等字以及“拟定、眷恋”等词语。

2、默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。

3、从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界及句子的表达特点。

教学重点：

1、从描写毛主席动作、语言、神态的语句中，体会他的内心世界。

2、结合课文内容，会用人物动作表现人物内心的写法。

教学难点：

结合课文内容，会用人物动作表现人物内心的写法。

教学方法

   朗读感悟法、对比体会法、问题引导法、情景想象法、自主合作探究法、交流讨论法

教学准备

   课本、课件、导学单

教学过程

一、导入

1、（出示毛主席照片）大家知道图片上的人物是谁吗？

2、师：毛主席领导中国革命走向胜利，建立了新中国，他是伟大的领袖，同时，他也是一个平凡的父亲，也有自己的喜怒哀乐。今天这节课，让我们一起走进课文《青山处处埋忠骨》，一起走进伟人的内心世界。

3、伸出手跟老师一起书写课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、快速通读课文，读准字音，读通句子，思考课文的两个部分分别写了什么内容。

2、出示词语，检查认读，相机纠正读音。

课件出示：    拟定   锻炼   奔赴  牺牲

  眷恋   踌躇   黯然  特殊  

多种形式检测字词的认读情况。指名读、领读、开火车读、齐读。

（注意“踌躇”是翘舌音）

3、指导书写“眷”：

（1）学生仔细观察“眷恋”的“眷”字，关注字的结构特点，书写规律，说一说在写这个字的时候应该注意什么？

（2）生汇报，师相机引导：一字多横的时候,我们要遵循多横等距原则，每个横画之间的距离要均匀，撇捺在写的时候要舒展且不相交，整体的书写要上展下收。老师给大家总结了一个小口诀（横画布局要均匀，撇捺舒展不相交，上展下收）。

（3）师范写，学生书空。提示学生书写习惯“头正肩平臂开足安，一尺一拳一寸”，

（4）写后对照例字和口诀进行同桌互评。

4、解决了生字词，请大家回顾课文内容，思考：课文的两个部分分别写了什么？

第一部分：电报传来毛岸英牺牲的消息，毛主席悲痛不已。

第二部分：毛主席经过艰难的抉择，最终做出将毛岸英遗骨葬于朝鲜的决定。

5、再把两个部分的内容连起来，说说课文整体的内容。

 师总结：找出主要人物的主要事件，可以帮助我们快速准确地把握文章内容。

三、精读课文，体会人物内心世界

大家知道毛岸英是在哪场战争中牺牲的吗？72年前美国攻打朝鲜，把战火烧到我国东北边境，严重威胁到我国国家安全，无数志愿军战士加入了抗美援朝的队伍，壮烈牺牲，其中包括年仅28岁的毛岸英。（了解课文背景）

在得知爱子毛岸英牺牲时，毛主席的内心世界是怎样的呢？画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，并在旁边做简单批注，感受伟人的内心世界，体会表达上的特点。（提示良好习惯，注意坐姿）

1、学生阅读批注。

2、生汇报，师引导，全班交流。

3、学生回答后出示句子：

从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。　　　

预设生：我从“整整一天没说一句话”和“一支接着一支地吸着烟”感受到主席在听到爱子牺牲的消息后十分悲痛。

师：这个句子在表达上有什么特点呢？

对比体会：同学们看，如果这样写：“从见到这封电报起，毛主席一天没说一句话。”和课文“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话。”在表达情感上有什么不同？

引导体会：第二句话用了“整整”情感表达的程度更深，感情更强烈，更让人体会到毛主席内心的悲痛。

能带着你的理解读出主席的悲伤吗？

同学们看第二组句子，“毛主席只是吸着烟。”“毛主席只是一支接着一支地吸着烟。”

这两句话在表达上有什么不同？第二句中用了“一支接着一支”让吸烟这个动作变得更具体，更有画面感。

我们在脑海中仿佛看到，一个独坐的老人，一支又一支不断点燃的香烟，燃烧着他内心难以言说的悲痛。

同学们，再读这句话（从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。），能够体会到毛主席怎样的内心世界？

用一个字来表达：痛，两个字：悲痛、悲伤......

四个字：痛不欲生、悲痛欲绝、肝肠寸断、撕心裂肺......

读出这种痛不欲生（指名读）

读出这种悲痛欲绝（指名读）

句子并没有直接写悲痛，而是抓住了什么来写？这就是动作描写的力量！

4、你还找到了哪个句子？　

根据学生回答出示句子：

“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

这是对主席的什么描写？语言、动作、神态。

请同学们运用我们学习上一句的方法，来学习这个句子，体会表达上的特点。

小组内进行交流讨论。

小组代表汇报，师相机引导。

对比：

毛主席紧锁着眉头......

毛主席用食指按着紧锁的眉头......   

联系生活实际：你什么时候会紧锁着眉头？用食指按着紧锁的眉头则更进一步，

悲痛的程度更深，情感更强烈，更能表现出毛主席的悲痛欲绝。

对比：

“岸英！岸英！”毛主席喃喃着。

“岸英！岸英！”毛主席情不自禁地喃喃着。

情不自禁指的是不由自主，身体情感不受控制。此时的毛主席已经抑制不住自己悲伤的感情。

带着你的理解再读句子：“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（注意：“喃喃”是形容低声说话的声音。声音要轻，语速要慢，语调要低沉，你再读。）

情景导读：此时此刻，毛主席多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来，他喃喃着儿子的名字——

此时此刻，他多么希望岸英会出现在自己的眼前，再亲切地喊自己一声“爸爸”，他哽咽了，喃喃着儿子的名字——

  这一声声的呼唤让我们深刻体会到了主席作为一位父亲的丧子之痛，感受到了他内心的悲伤。

四、小练笔：

一位老奶奶听到失去儿子的噩耗，她______________________________。

学生汇报，师相机做出评价。

五、拓展延伸，升华主旨

1、交流搜集到的抗美援朝中为国捐躯的英雄儿女的资料。

在抗美援朝战争中还有着许许多多为国捐躯的英雄儿女，你知道哪些？

学生汇报后出示课件（黄继光、邱少云、杨根思）

这些革命烈士们，为了祖国，为了人民，抛头颅，洒热血，即使葬身异国他乡，又有何妨！

2、同学们齐读课题，读出对英雄的崇高敬意；再读，读出对英雄的深切怀念；读出立志报效祖国的坚强决心。

六、作业超市：

  A（必做）把文中描写毛主席语言、动作、神态的句子抄写下来，并写下自己的感受。

  B（拓展）学习本课描写人物的写作方法，通过自己的语言、动作、神态等方面的描写，来表现期待落空时的内心。

  C（选做）有兴趣的同学可以搜集材料，围绕“谁是最可爱的人”办一张手抄报。

七、板书设计：

 10.青山处处埋忠骨

      动作        悲伤

      语言        

                神态