15^* 小 虾

1.认识“缸、隙”等9个生字，读准多音字“稍”，能够联系上下文理解词语的意思。

2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。了解小虾的样子及活动特点，体会作者的喜爱之情。（重点）

3.能摘抄文中写得细致生动的语句。

一、激趣导入，揭示课题

1.出示谜语，让学生猜一猜。相机出示虾的图片，引导学生交流对虾的了解。

驼背老公公，胡须翘松松。爬到锅台上，全身红彤彤。（打一动物）

2.出示课题，齐读课题：小虾。

过渡：看来同学们对这位新朋友很熟悉啊，不过你们仔细观察过它的样子吗？知道它在水里是怎么生活的吗？让我们打开课本，一起去看看书上是怎么介绍小虾的吧。

二、初读课文，检测预习

（一）识记生字，理解词语。

1.学生自读课文，要求读准字音，将带生字的语句多读几遍，把课文读通顺。

2.出示生字词语，指名读。教师相机指导。

3.同桌互读，相互检查，纠正读音。齐读。

4.提出不理解的词语或句子，集体交流。

（二）梳理层次，了解内容。

1.默读课文，说说课文每一自然段讲了什么。试着给文章划分层次。（提示：可以寻找关键句，借助关键句进行概括。）

2.你从课文中了解到小虾的哪些知识？想一想，再填一填。

填空：本文主要介绍了小虾的生活环境、外形（样子）、活动（动作）、繁殖等方面的知识。

三、自主阅读，品味虾趣

（一）交流第1自然段。

1.默读第1自然段，说说在这一段中作者是从小虾的哪个方面进行描写的。（生活环境。）

2.说一说小虾喜欢生活在什么样的环境里。（小虾喜欢生活在阴凉而又有阳光的地方。）

（二）交流第2自然段。

1.快速浏览第2自然段，自主完成填空。

填空：“我”把小虾养在（    ），这些小虾，有的（    ），像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带（    ），甚至（    ）、尾巴上还积着泥，长着（    ），这是老的，大家叫它千年虾。

2.这一自然段中，作者是从小虾的哪一方面进行描写的？（样子。）

3.出示小虾图片，引导学生观察并相机出示句子，思考：从文中对小虾外形的描写中，你体会到了什么？

明确：作者详细地介绍了老虾和小虾的不同，这说明他的观察是非常细致的，也表明他非常喜爱小虾。

4.指导朗读课文第2自然段，引导学生读出小虾样子的可爱，读出对小虾的喜爱之情。

（三）交流第3～6自然段。

1.第3自然段主要写了什么？段落中哪句话能概括整段内容？（缸里的小虾十分有趣。）

2.小虾不生气时是什么样儿的？（它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。——小虾这样悠闲自在，真有趣啊！）它们还会做什么？

3.用“有的……有的……有的……”说一说自己喜爱的小动物。

4.小虾生气时有什么表现？哪些词句让你感到小虾很生气？（受惊扰时；碰到同伴时。）

5.画出描写小虾动作的词语。从这些动作中，你觉得小虾怎么样？

明确：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等动词形象地表现出小虾受惊扰后的样子，十分有趣。

6.教师小结，写法回顾。

小结：作者紧扣“有趣”二字，既写出了小虾悠闲自在的模样，也写出了它脾气大、好斗的可爱。作者不仅观察细致，而且用词恰当，描写形象，让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。

7.小虾如此有趣，作者是怎样对待它们的？读第4自然段，思考：作者是围绕哪句话写的？（我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些。）

8.为了让它们在缸里生活得更快乐些，“我们”是怎么做的？为什么这样做？

小结：这一自然段概括写“我”对小虾的悉心照顾，表达了“我”对小虾的喜爱之情，让我们体会到小虾们的快乐就是作者的快乐。

9.学生自由朗读课文第3、4自然段，读出小虾的有趣可爱。

过渡：正是由于有了“我们”的精心照顾，这些小虾不仅生活得自在快乐，还孕育了很多后代呢！

10.自由朗读第5、6自然段，读出“我”对小虾的喜爱之情。

11.第6自然段和第1自然段有什么关系？（首尾照应，使文章结构严谨。）