主备教师

使用教师

授课时间

年  月  日

年  月  日

教

学

目

标

知识

与

技能

1.通过回顾和整理，进一步理解比例的意义和性质，明确比和比例的区别及联系。能正确、熟练地解比例。

过程

与

方法

2.通过复习，进一步掌握成正比例、反比例的量的判断方法，并能够利用比例的有关知识解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力。

情感

态度

与价

值观

3.在自主整理和复习中积累整理知识的经验，培养学生的概括能力，同时养成良好的学习和思考习惯。

教学重点

理解比例的意义、基本性质，会灵活运用比例的意义解决实际问题。

教学难点

根据学生实际情况查漏补缺，巩固所学知识。

教法与 学  法

自主探究、重点讲解

教学准备

课件。

教  学  流  程

二次备课

一、梳理知识，构建单元知识体系

1.自主整理本单元知识。

（1）师：同学们，这节课我们将对“比例”这一单元的内容进行整理和复习。请同学们先回忆本单元的学习内容，然后按自己喜欢的方式进行整理。

小组内交流，补充完善。

【学情预设】六年级学生在前期的学习中已经积累了一定的整理知识的经验，学生可能会用文字叙述、树状图、表格等形式整理，只要是对的都给予认可。

（2）小组展示、讨论、完善，形成基本的知识网络。(一边教学一边出示课件)

2.查漏补缺，巩固所学知识。

师：你认为哪些内容较难，易混易出错？你还有什么问题？和你的同桌相互交流。

【学情预设】通过交流，让学生自我补充知识点和完善结构图，在交流易错、易混的过程中解决问题。

【设计意图】让学生在复习回忆的基础上，对本单元知识进行归纳整理，经历自主回顾和整理的过程，在交流中吸纳和学习，完善自己的知识结构。学生寻找自己的知识缺陷或困惑，针对个性问题,在同桌交流中得到初步的解决。

二、理练结合，加深理解

1.复习比例的意义和性质。

(1)小组内讨论、交流教科书P65第1题。

小组内同学一起填写下表，课件展示。（表格中内容根据学生的回答依次展示）

 (2)师：判断每组里的两个比能不能组成比例，说说你的判断方法。

6∶3和8∶4         2∶和4∶50

【学情预设】学生可能用比例的意义来判断，看两个比的比值是否相等；也可能用比例的基本性质来判断，假设两个比能组成比例，看内项之积是否等于外项之积。

(3)课件出示教科书P65第2题。

师：先说说解比例的依据是什么，然后解这些比例。

【学情预设】利用比例的基本性质解比例是一种基本方法，学生通常都用这种方法。也有学生通过求出比例式等号一边的比值来解比例，也要予以肯定。

【设计意图】本环节采用先理后练的方法，先在整理、比较中厘清概念，理解意义，再在此基础上运用知识解决问题，达到对知识的真正理解和应用。

2.复习正比例和反比例。

课件出示教科书P65第3题。

师：想一想，怎样判断两个量是成正比例关系，还是成反比例关系？

学生独立完成后在小组内交流。

【学情预设】学生结合具体的信息进行分析，三个小题中的数

量关系分别是“速度×时间=路程”“圆锥的体积÷底面积=×高”“=圆周率×半径”，根据路程、高、圆周率不变，判断出时间与速度成反比例关系，体积与底面积成正比例关系，圆的面积与半径不成比例关系。通过说理、判断，进一步提升学生的分析能力。接着指导学生总结：判断两个量是否成正、反比例关系，首先判断两个量是否是相关联的量，然后再看两个量的商或乘积是否为定值。

【设计意图】利用教科书中的素材，通过先练后理，在解决问题的过程中激活学生已有经验，复习怎样判断两个量是否成正、反比例关系的方法，培养学生的抽象思维能力。

3.复习比例的应用。

(1)复习比例尺的知识。

师：关于比例尺你都知道什么？

【学情预设】学生可能会说出：图上距离∶实际距离=比例尺；比例尺按表现形式分，可以分为数值比例尺和线段比例尺，按将实际距离缩小还是放大分，可以分为缩小比例尺和放大比例尺。放大或缩小后的图形，大小变了，形状不变。

练习：完成教科书P66“练习十二”第1题。

学生独立解答后交流。

(2)复习用比例解决问题。

课件出示教科书P65第4题。

学生独立完成后交流。

【学情预设】学生完成这两道题比较轻松，很容易发现这两道题中，第一道题用正比例的知识解决，第二道题用反比例的知识解决。教师注意适时引导，同样是速度、时间、路程之间的关系，当速度不变时，路程与时间成正比例关系；当路程不变时，时间和速度成反比例关系。

师：你能说一说用比例解决问题时要注意什么吗？

【学情预设】引导学生围绕用比例解决问题的几个步骤来说，先找到题目中的不变量，再看哪两种量成比例关系，根据比例关系写出关系式后再解答，还要注意反思和检验。

【设计意图】让学生在用比例解决实际问题的过程中，根据解决问题的步骤，探求合适的解决方法。通过“用比例解决问题要注意什么”，引导学生归纳总结、反思学习过程，提升综合解决问题的能力，感受数学模型的魅力。

三、巩固练习，提升能力

1.完成教科书P66“练习十二”第2题。

学生独立完成，教师巡视指导，完成后汇报交流。

【学情预设】这道题中第(3)、(4)题对学生来说难度较大。第(3)题，由于梯形面积=(上底+下底)×高÷2,当上底、下底不变时，(上底+下底)÷2就是一个固定值，即面积与高的比值不变，因此，这两个量成正比例关系。第(4)题，学生不知道该如何判断，可以让学生将等式转化为=5，得到y与x的比值不变，所以y与x成正比例关系。

2.解决生活中的实际问题。

(1)学生独立完成教科书P64“练习十一”第10、11题和P66“练习十二”第3题。

小组内交流订正。

【学情预设】第10题：抓住当路程不变时，时间和速度成反比例关系来解决问题。

第11题：抓住一个月的零花钱总数不变，每天花的钱数与够花的天数成反比例关系来解决问题。引导学生体会反比例的特点：两种量向相反方向有规律地变化，两种量对应值的乘积不变。

第3题：这道题是比例尺的灵活运用。可先根据比例尺的意义求出两个城市之间高速公路的实际距离，再根据新的比例尺，求出新的图上距离。也可以想：新的比例尺缩小到原来的，所以图上

距离也应是5.5cm的。

(2)师生一起完成教科书P66“练习十二”第4题。

【学情预设】这道题既要用到比例的知识，又要用到折扣的知识。第(1)题，折扣相同，说明现价与原价成正比例关系，关系式是=折扣。第(2)题，总钱数不变，数量与单价成反比例关系，关系式是单价×数量=总价。第(3)题，算出折扣是六折，所以现价是原价的60%，也就是y=60%x。

四、课堂小结

师：通过今天的整理和复习，你们有哪些新的收获？

作业设计

完成教科书P64“练习十一”中第10、11题，P66“练习十二”中第1~4题。

板书设计

心得反思