【核心素养目标】

文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。

语言运用：借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

思维能力：了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

审美创造：体会童话的乐趣。

【课前解析】 

关注课文结构：《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本课的结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。本文配有六幅插图，可利用连环画课文图文对应的特点，让学生带着课后问题看图读文，说说故事的主要情节。

关注字词学习：本课需要书写的生字8个，其中有5个带口字旁，教学中主要关注口字旁在左和在右的区别。“呀、呢、吗、吧”，左边小口写在左上格，封口压在横中线；“加”字右边小口略大，位置居中。“呢”重点指导书写，注意穿插笔的书法“直”的书写关键是摆好“横”的位置。“直”字不能写得太宽，中间的三个短横间隔均匀，且不能碰到横折，末笔长横要长而稳。

关注课文理解：本课可以按照“为什么借——向谁借——结果如何”的教学思路展开。首先，引导学生用上“因为……所以……”的句式说说小壁虎借尾巴的原因；然后，利用课本插图，结合故事情节，根据童话结构反复的特点，举一反三，仿编故事；最后回归整体，以课件填空处内容为脚手架，串讲故事，搭建语言实践运用的平台，促进学生语言能力的不断提升。

【教学目标】

1.认识“壁、借”等13个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等8个字。

2.通过多种方法猜生字的字音、字义，把课文读正确、读流利。

3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

【教学重点】

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字和了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

第一课时

【教学目标】

1.初读课文，通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识“壁、借”等13个生字和户字头、车字旁2个偏旁，会写“向、爬、房、捉、姐”5个字。

2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。

【教学过程】

一、导入新课

（出示课件3）播放歌曲《小壁虎》，教师导入：同学们，今天我们来学习一篇新课文《小壁虎借尾巴》。

教师板书课文题目：小壁虎借尾巴

齐读课文题目。

教师指生领读，相机指导。

　（设计意图：歌曲导入，能够唤醒学生的生活体验，营造生动的学习情境。）　

二、初读课文，认识生字

1.初读课文。

（出示课件4）教师出示课文朗读视频，学生听读。

教师提出朗读要求：借助连环画独立读课文；遇到有注音的生字多读几遍。遇到不认识的字圈出来，猜猜它们的读音和意思，再说说你是怎么猜出来的；标出段落序号。

（出示课件5）教师出示课文，标注自然段。

2.学习字词。

（出示课件6）出示生字：壁 借 墙 蚊 咬 断 您

拨 甩 赶 房 傻 转

学生自由拼读，识记生字。　　

请学生当“小老师”领读。

（出示课件7）出示词语：

壁虎 借用 墙角 蚊子 咬住 挣断 您好

拨水 甩开 赶走 房子 傻孩子 转身

教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。

去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。

3.识字方法。

教师组织“识字交流会”，说说自己是如何记住这些字的，教师相机点拨重点生字的识记：　

（出示课件8）识记生字“墙”。

教师引导：看一看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？

学生交流，出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字的读音。

读准后鼻音“qiánɡ”。

教师解说：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”这个字有一个“土”。

（出示课件9）形声字识字：

（出示课件10）借助图片，联系上下文，认识“拨”“甩”。

（出示课件11）课件出示图片识字：拨钟表，拨琴弦，甩头发。　　

（出示课件12）学偏旁：“房”，户字头，可以组词房子、房屋。

“转”，车字旁，可以组词转身、转头。

（出示课件13）结合语境，联系上下文识字：“断”“傻”。

（出示课件14）教师引导完成‘小壁虎捉蚊子’的识字游戏。

（设计意图：“识字交流会”让学生积极地分享他们的识字经验。学生不仅可以各抒己见，加深识字印象，还可以从其他同学口中得知更多的识字方法。）

三、整体感知

   （出示课件15）教师引导：借助第一幅插图读课文第1、2自然段，说说小壁虎身上发生了什么事。

（出示课件16）预设：小壁虎被蛇咬住了尾巴，它一挣，挣断尾巴逃走了。他想去借一条尾巴。

板书：挣断尾巴

（出示课件17）教师引导：借助第二、三、四幅插图读课文第3-5自然段，说一说：小壁虎爬到了哪里？都找过谁借尾巴？结果怎么样？

（出示课件18）教师出示课件：

小壁虎爬到小河边，找小鱼借尾巴。结果没借到。

小壁虎爬到大树上，找老牛借尾巴。结果没借到。

小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。结果没借到。

（出示课件19）教师引导：最后小壁虎借到尾巴了吗？借助第五、六幅插图，读课文第6、7自然段，找出答案吧！

预设：小壁虎没有借到尾巴，因为它长出了新的尾巴。

（出示课件20）请同学连起来说说课文的主要内容。

小壁虎爬到（      ），找（    ）借尾巴，但他要用尾巴（    ）；爬到（      ），找（    ）借尾巴，但他要用尾巴（      ）；爬到（      ），找（    ）借尾巴，但他要用尾巴（        ）；最后小壁虎的尾巴（            ）。 

（设计意图：初步感知课文，对课文有整体的了解和把握。在这里，教师布置的问题也是循序渐进的，符合学生的认知规律。）　

四、学写字

（出示课件26-28）教师逐一示范，讲解书写要领：

“爬”半包围结构，“爪”的捺要舒展，“巴”字形体小巧，紧靠“爪”的捺，在捺的中间偏上位置。

“房”：半包围结构，第一笔点从竖中线上起笔，第二笔横折位置在上半格居中，内部饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。

“捉”：左窄右宽，左高右低，第九笔撇的收笔穿插到提的下方，最后一笔捺写得较舒展。

“姐”：左右结构，左窄右宽，女字旁靠近竖中线，第四笔位于竖中线右边，最后一横起笔穿插在左边点的下方。

     学生描红，教师适时点评。

四、课堂演练（出示课件25）

第二课时

【教学目标】

1.会写“条、您、草”3个字。

2.指导读好对话，体会情感；发现文章反复结构，借助图片复述故事。

3.了解鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用；能根据课文内容展开想象，仿编故事。

【教学过程】

一、复习回顾

教师导入：上节课我们知道了小壁虎的尾巴挣掉了，它想借条尾巴，你能看图回忆一下课文的内容吗？

（出示课件26）根据图片回忆课文，检测学生第一课时学习效果。

预设学生看图回忆课文。

教师小结：同学们上节课的知识掌握得很好，今天我们就来继续学习《小壁虎借尾巴》。

教师板书：小壁虎借尾巴

二、       互动课堂，学习生字

1.学习3-5自然段。　

（出示课件27）教师引导：读第3-5自然段，一起来了解动物尾巴的作用吧！

（出示课件28）教师引导：小壁虎来到小河边，向小鱼借尾巴，借到了吗？

预设：没有借到，因为小鱼还要用尾巴拨水。

引导学生根据提示说一说：小壁虎来到（      ），向（     ）借尾巴，小鱼要用尾巴来（     ）。

板书：小鱼 不能借 拨水

（设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是《新课程标准》对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。）

（出示课件29）教师出示课件，指导把加点词重读。

教师引导男女生分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

（出示课件30）教师引导：小壁虎又爬到了哪里？找谁借尾巴？

预设：爬到了大树上，找老牛借尾巴。

引导学生根据提示说一说：小壁虎爬到（      ），向（     ）借尾巴，老牛要用尾巴（      ）。

板书：老牛 不能借 赶蚊子

（出示课件31）教师引导学生同桌之间读一读对话。

（出示课件32）出示第四幅插图，齐读第5自然段。

教师引导：小壁虎最后爬到了哪里？找谁借尾巴？

预设：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

引导学生根据提示说一说：小壁虎爬到（      ），向（    ）借尾巴，燕子要用尾巴（         ）。

板书：燕子 不能借 掌握方向

（出示课件33）教师引导男女生对读，体现出小壁虎的恳求，有礼貌。

（出示课件34）教师引导：分角色朗读课文，读小壁虎的话时，读出他的天真活泼；读老牛的话时，老牛的声音要比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些。

2.学习6、7自然段。

（出示课件35）教师引导：自由读课文6自然段，想一想：小壁虎没有借到尾巴，他去了哪里？

预设：他爬呀爬，爬回家里找妈妈。

（出示课件36）教师引导：“爬呀爬”在文中出现了几次，快找出来读一读。

预设学生找到4次。

（出示课件37）朗读指导：语速放慢，表现出小壁虎借尾巴的艰辛。

（出示课件38）教师引导： 读第7自然段，说一说：小壁虎回家后发生了什么事？

预设：小壁虎发现自己长出新尾巴了。

板书：长出新尾巴

读第7自然段，说一说：小壁虎这时候是什么心情？

预设：开心 。

（出示课件39）教师引导学生两两对读，读出小壁虎的高兴。

（出示课件40）和同学分角色演一演这个故事吧！

（出示课件41）教师提问：为什么小壁虎的尾巴断了还可以长出新的尾巴？

预设：壁虎的尾巴有再生功能。

教师追问：你还知道哪些事物有再生功能。

预设：蚯蚓、头发……

（出示课件42）教师引导学生观察松鼠和猴子尾巴的特点。

教师提问：如果小壁虎找他们借尾巴，我们可以怎样写呢？

预设自由发言。

（出示课件43）练习说话：

小壁虎爬呀爬，爬到（       ），他看见（         ），小壁虎说：“（            ）？”（         ）说：“（             ）。”

板书：小小尾巴作用大

3.学写字。

   （出示课件44）教师引导观察“条、您、草”三个字的结构特点，逐字讲解书写要领：

“条”：上放下收。第二笔横短撇长，与捺对称，收笔在横中线，上下穿插。

“您”：上长下短。上部左右靠近，“心”呈扁势。

“草”：“艹”位于上半格中间，“日”较扁，最后一横紧贴横中线下方，第八笔横为主笔，要舒展。

（设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。）

三、课文小结，拓展延伸

1.课文小结（出示课件49）

本文通过讲述小壁虎借尾巴的故事，告诉我们不同动物尾巴的特点和作用，揭示了“动物尾巴都有用”的道理。

2.拓展延伸 （出示课件50、51）

拓展“动物尾巴的妙用”的相关资料。

四、课堂演练（出示课件52）