一、教学目标

1.学会感受课文风趣的语言。

2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。

4.欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。

5.积累有关做人的名人名言。

二、教学重难点

1.学会感受课文风趣的语言。

2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

三、教学策略

教法：引导学生联系本单元的课文，感受课文风趣的语言，体会其在表达上的效果。

学法：通过朗读练习和讨论交流，体会名人名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解做人的道理。

四、教学过程

（一）自主交流，总结方法

1.谈话导入。

本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣。

2.回顾课文，感受课文的语言特点。

（1）请大家回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。

（2）指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。

课件出示：

l 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

l 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

l 我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

（3）指名学生读，再全班齐读。

（4）同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什么特点？

3.全班交流汇报。（《杨氏之子》对话很巧妙、《手指》叙述很风趣、《童年的发现》自嘲的语言很幽默）

4.小组讨论交流。

请大家四人小组讨论交流：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？

5.全班交流汇报。（指名学生说）

课件出示：

l 杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。

l 《手指》一文，作者用风趣的语言，展现了五个各具特色的手指形象，让我们想到生活中类似的人。

l 费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。

指名学生读，再全班齐读。

6.教师小结：运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。

【设计意图】：谈话导入，回顾课文，感受课文的语言特点。小组讨论交流，全班交流汇报，最后系统性总结感受课文风趣语言的方法。

（二）语言训练，学会表达

1.体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。

 课件出示：

l 他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

l 这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行。

指名学生读，再全班齐读。

2.小组讨论交流。

请大家四人小组讨论交流：这两句话的表达有什么特点？

3.全班交流汇报。（先指名学生说，再课件出示关于这两个句子的讲解）（蒙层+动画）

4.选择情景说一说。

请大家运用比喻的修辞手法，再选择一种情景说一说。

课件出示：

游子回到家乡·雨点落在窗玻璃上·云朵在天上飘荡

5.方法指导。

（1）怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？（指名学生说）（移动）

（2）教师小结：我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。

6.示范引路。

如果选择第1种情景，先想象游子回到家乡的心情很激动，会忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马驰骋草原相似。

课件出示：

多年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像一匹野马在草原上驰骋。

7.请学生发挥想象和联想，用比喻的修辞手法说一说其他两种情景。（指名学生说）

8.教师小结：用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。

【设计意图】：通过小组讨论交流，全班交流汇报，教师进行方法指导，示范引路，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

（三）语言运用，指导表达

1.读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。

课件出示：

但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。

指名学生读，再全班齐读。

2.小组讨论交流。

请大家四人小组讨论交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？

3.全班交流汇报。（指名学生说）

课件出示：

这段话作者运用了拟人和排比的修辞手法来表达大拇指“最肯吃苦”的特点。拟人排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。

4.范写引路。

既要有拟人的修辞手法，又要有排比的修辞手法，把两种修辞手法巧妙地融合在一起是对我们仿写这个句子的要求。

课件出示：

春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒，春天用父亲般厚实的大手扶持着万物生长，春天用少女般盈盈的笑脸让世人感受美丽，春天用儿童般烂漫的童心让我们感受心灵的呼唤。

5.学生练习写拟人排比句。（学生独立练写）

6.四人小组讨论交流：互相朗读拟人排比句，互相提出修改建议。

7.根据同学提出的建议，修改自己的拟人排比句。

8.全班交流汇报。（在展示台上展示写得好的拟人排比句）

9.教师小结：写拟人排比句，既要运用拟人的修辞手法，又要运用排比的修辞手法，把两种修辞手法融合在一起表达就是拟人排比句。

【设计意图】：通过小组讨论交流，全班交流汇报，范写引路，学生练习，指导学生学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。

（四）欣赏书法，体会写法

1.欣赏书法。

这是颜真卿的《颜勤礼碑》局部。（课件出示教材第118页“书写提示”中的图片）

2.书法家介绍。

颜真卿是唐代书法家，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。《颜勤礼碑》是其代表作之一。（课件出示颜真卿简介）

3.书写总结。

（1）同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结合颜真卿的介绍，说一说我们在写楷体字时要注意什么。（中正、遒劲，方圆结合，最基本的是一笔一画写清楚）（思维导图）

（2）这是写字时的笔画技巧，还有其他需要注意的吗？可以结合我们平时的写字经验说一说。（要注意坐姿，头正、身平、肩开、足安。还要注意写字的距离，身体距离桌子一拳，手距离笔尖一寸，眼睛距离纸面一尺）

4.书法练习。

光说不练假把式，请大家拿出你的钢笔和书法纸，写一篇楷体的书法作品吧！

5.学生书法作品展示。（展示台上展示写得好的硬笔书法作品）

6.教师小结：书法是我们中国特有的艺术，我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承下去，练习书法是每一个小学生必须要做的事情。

【设计意图】：从教学实际出发，以生动的课件内容充分吸引学生的注意力，引导学生主动学习。在教学过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。“三个一”的提醒及时、必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。

（五）读读背背，积累名言

1.古人的一些有关为人处世的话至今还能给我们很大的启发。（课件出示教材第118页“日积月累”中的句子）

指名学生读—相机正音—全班齐读。

2.理解意思。

（1）古文的意思很难懂，请同学们查工具书或请教同学、老师来弄懂这些名人名言。

（2）小组讨论交流：这些名人名言是什么意思？（学生自由讨论）

（3）全班交流汇报。（先指名学生说名人名言的意思，再课件出示这些名人名言的意思）

3.这些名人名言有什么共同点？（这些名人名言都是教我们做人的道理）

4.这些名人名言教我们怎样做人呢？（“君子喻于义，小人喻于利”教我们做一个重道义的君子；“君子坦荡荡，小人长戚戚”教我们做心胸开阔、神定气安的君子；“恻隐之心，仁之端也”教我们做人要有同情之心；“多行不义，必自毙”教我们不能干坏事，要多做好事；“人有耻，则能有所不为”教我们做人要有羞耻之心。）

5.指导读出古文的节奏和韵味。

6.学生有感情地朗读名人名言，熟读成诵。

7.背诵名人名言。（选词填空）

8.用书法纸抄写名人名言，既练字，又积累名人名言。

9.学习了本单元的语文园地，你们有哪些收获？（学生畅谈收获）

10.教师总结：今天的交流平台讨论了如何感受课文风趣的语言，我们学会了用比喻的修辞手法描述一种情景，还学会了用拟人和排比的修辞手法写一段话。我们欣赏了颜真卿的《颜勤礼碑》局部，练习了楷书，还积累了有关做人的名人名言。

【设计意图】：指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思，感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。引导学生朗读名人名言，熟读成诵，达到积累名人名言的目的。

板书设计

1.交流平台

2.词句段运用

3.书写提示

4.日积月累