课题 | 十加几、十几加几及相应减法 | |||||||
课型 | 新授 | 授课时间 |
| 总 第 节 数 |
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三 维 目 标 | 1、使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。 2、使学生知道加、减法中各部分的名称。 3、培养学生的估算意识和能力以及数感。 | |||||||
重点 | 使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法； | 难点 | 掌握各部分名称。 | |||||
关键 | 发现计算规律，帮助计算 | 课前准备 | 小棒、计数器 | |||||
时间 | 内 容 与 过 程 | 学与教方法、手段 | ||||||
5分
20分
| 一、复习。 1.口算。 9+1 8+2 10-7 5+4 9+0 6-6 4-4 3+6 7+3 6+4 8+2 0+5 2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。 （ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） 3.数的组成。教师提问，学生口答。 （1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 （2）1个十和9个一组成的数是（ ）。 （3）10和4组成的数是（ ）。 教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。 二、新授 1.教学例5。 （1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。 （2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后教师板书：10+3= 教师提问：10+3等于多少？为什么？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。 （3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？ 学生回答后，教师板书：3+10=13 提问：你是怎么想的？ | 多让孩子说一说算法，通过说一说，让思路变得更通畅，思维更活跃，这样就更容易理解计算的方法。
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15分 | 引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。 （4）指导学生看图列出两道减法算式。 教师板书：13-3= 13-10= 教师提问：怎样算？ 引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。 （5）教师小结。 今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。 2.教学例6。 （1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。 学生回答，教师板书：11+2= 教师提问：你是怎样想的？ 引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。 教师说明加法算式各部分名称。边介绍边板书： （2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。 学生回答，教师板书：13-2= 教师提问：得数是多少？怎样想？ 引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。 教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边板书：三、巩固练习。 1.做课本88页中“做一做”中的题目。 （1）做第一题。 指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。 再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。 （2）做第2题。 让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想。 | 通过形式多样的练习，培养学生思维的灵活性，提高学生解决问题的能力，培养学生的数感。 | ||
作业设计 | 看卡片，读算式。 |
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板书设计 | 10加几和相应的减法 10＋几=十几 几＋10=十几 十几–几=10 十几–10=几 10＋3＝13 3＋10＝13 13－3＝10 13－10＝3
| 学 与 教 反 思 |
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