课题 | 8、7、6加几 | |||||||
课型 | 新授课 | 授课时间 |
| 总 第 节 数 |
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三 维 目 标 | 1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。 | |||||||
重点 | 学会8加几、7加几、6加几的计算方法。 | 难点 | 进一步理解“凑十法” | |||||
关键 | 训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法 | 课前准备 | 口算卡片 情景图 | |||||
时间 | 内 容 与 过 程 | 学与教方法、手段 | ||||||
5分
20分 | 一、创设情境，揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩 各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么? 7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 8+2+6= 7+3+9= 8+2+7= 讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题： 8、7、6加几。 二、讲授新课 (1)例1。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。 教科书第103页，老师 们可以看一下，我们通过一群小学生在公园买票的场景引入计算问题。 学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。 (各小组分组讨论，教师参加小组讨论。) 学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书 (学生通过交流，教师的引导，) (2)组织学生在小组里说说是怎样算的? 8+4= 7+6= 6+5= | 创设生活情境，沟通数学与生活的联系
通过观察比较发现问题，解决问题。
学生通过交流，教师的引导， 想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样 化的方法。
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13分
2分 | （3）．“试一试” 教师出示8+9=( ) 问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗? 你还会用什么方法计算8+9呢？ 小组讨论。指名回答交流。 你认为那种方法好?仔细观察计算过程和结果你有什么发现？ 师小结：交换加数的位置，和不变，这是我们以前用过的。 提示：在今后计算如果遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，如3+9=9+3 4+8=8+4 三．练一练： (1)组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。 ．(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格)。 (2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。 四，巩固延伸： 完成第104页做一做 （1） 动手圈一圈 算一算： （2） 独立完成2—4题：给予有困难的同学一定的帮助，集体订正 五、全课小结： 同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，切记一定要仔细认真。 | 突出算法多样化。
让学生在练习中巩固新知，进一步掌握方法，形成技能。
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作业设计 | 第105页第1题 | |||
板书设计 | 8、7、6 加几
8 + 5=（13） 8+9=（ 17） 想一想： 8+4= 7+6= 6+5= 想：9+8=（17） 交换加数的位置和不变 | 学 与 教 反 思 |
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