一、教学目标



1.会写“媚、砖”等13个字，会写“明媚、时光”等18个词语。

2.能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。

3.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。

二、重点难点



1.品读课文重点语句，体会作者是怎样通过具体细致的描述，真实自然地表达自己内心盼望的。

2.通过对《匆匆》和《那个星期天》的对比阅读，了解两篇文章在表达情感的方式上有哪些相同点和不同点。

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三、教学过程





第一课时

（一）创设情境，引入课题

同学们周末都干什么？（学习、休息、出去玩）你还能记得上一个星期天，你都做了哪些事吗？今天就让我们走进课文，去看看作者笔下的星期天，都发生了什么事。教师板书课题：那个星期天，同学们齐读课题。

（二）初读课文

    1.同学们看课文的题目，你能提出哪些问题呢？（预设：那个星期天发生了什么事？主人公是谁？他们要干什么？成没成功？）

2.既然大家有这么多的疑问，就让我们一起翻开书，请同学们快速大声朗读课文，边读边圈画生字生词，然后了解课文大概内容。

3.初读课文之后，我们来试着回答刚才同学们提出的问题。谁能说说，那个星期天发生了什么？

（一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。）

4.这是一个什么样的经历？去了哪？玩了什么？他心情如何？（想出去玩，但是没去成；一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。）

5.同学们对这篇文章已经有了大致的了解，那我们再细化一下，文章是按照什么顺序写的呢？你能给分分部分吗？

时间顺序

课文第一部分(第1自然段)，概述“我”在“那个星期天”经历了一场“盼望”。

课文第二部分(第2~6自然段)，作者细致地描写了“我”从满怀期望、兴奋雀跃焦急、无奈，最终失望、委屈的过程。

第三部分(第7自然段)，描写了“我”的情绪郁积到顶点以致情感爆发的样子。

6.我们按照时间的顺序，先确定时间点，然后勾画表现小男孩心情的关键语句，小组合作，然后完成表格。

时间

“我”的心情

早晨

兴奋、急切

上午

焦急

下午

焦急、惆怅

黄昏

失望、委屈

7.同学们总结得真好，那你们能再告诉我，你都是从哪里感受到小男孩这一天的心情变化的呢？跟你小组的成员一起研究研究。（动作、语言、心理、环境）

8.同学们不仅掌握了课文的主要内容，也知道了主人公的心情变化，更找出了能让我们感知主人公心情的动作、语言、心理和环境。老师想再考考你们，这篇文章为什么不以“失望的一天”或者“伤心、难过的一天”为题呢？偏偏要起“那个星期天”，你能猜猜为什么吗？（第一自然段，第一次盼望，是个星期天，从早晨到下午一直到天色昏暗下去，只记得要出去玩，去哪、干什么都不记得，只记得随着时间变化“我”的心情也在变化。）

9.同学们说得真好，在一个特定的时间点，让我们印象深刻，不仅抓人眼球，还让读者产生疑问，那个星期天到底怎么了。同学们课后可以回忆回忆，你是否也有这样的经历，情绪的变化是否跟小男孩一样，下节课我们可以交流交流。



第二课时

（一）回顾复习，导入新课

1.上一节课，我们走进了“那个星期天”。谁能回忆在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。（兴奋、急切——焦急——惆怅——失望、委屈——绝望）

2.都是从哪些自然段发现的？（兴奋、急切3——焦急4——惆怅5——失望、委屈6——绝望7）

3.在这些自然段中通过什么描写让你感知到小男孩情绪变化的？（动作、语言、心理、环境）

4.接下来，让我们通过动作、语言、心理、环境等描写，细致分析3——7自然段。

（二）分析课文

1.请同学们默读3-7自然段，在有动作、语言、心理或是环境描写的位置做批注，一会儿我们一起交流。

2.第3自然段：

（1）动作描写：“我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿。”——愉快、兴奋

（2）环境描写：“那是个春天的早晨，阳光明媚。”——天气晴好，适合游玩，心情愉悦

第4自然段：

（1）动作描写：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。”——为什么要做这么多事？（等待，“这段时光不好挨。”）——焦急与无聊

（2）环境描写：“去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。”——“空空落落”正是小男孩内心世界的真实写照，等待时的孤独寂寞表露得淋漓尽致。

第5自然段：

（1）动作描写：“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。”“整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。”“我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼里晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。”——焦急

（2）语言描写：“走吗？等一会儿，等一会儿再走。您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？”——越来越急切

（3）心理描写：“真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？”——开始委屈

3.以上部分，我们还能感受到喜悦与盼望，但接下来就不是这样了，我们看看下面的话。

（1）“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”

你能读出什么？通过一连串的动作描写、心理描写让我们感受到小男孩当时内心的执着和盼望。）

    （2）“我看着太阳，看着光线，我一声不吭。”

小男孩一声不吭，但心里想什么呢？——着急

（3）“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”

这是什么描写？——环境描写

整个第六自然段小男孩有什么动作？——蹲着，三次一声不吭

小男孩既没有动作，也没有语言，只是描写这样的环境，有什么作用呢？——小男孩得心情就是这样随着光线的变化而变化的，用景物变化表达内心变化。

4.我们再看看第七自然段，有哪些环境描写？——“那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”

    你发现这两句主要写什么？（光线一点点消失）你能猜猜为什么作者要写光线吗？（正如小男孩的情绪和盼望，像太阳光一样，从阳光明媚到逐渐消逝，从满心期待与欢喜到失望与绝望。）

（三）比较阅读

我们上节课学习了《匆匆》，对比《匆匆》的写作手法，两篇文章在情感表达方式上有什么异同？

（1）不同点：《匆匆》直接抒发自己的真实情感。《那个星期天》将情感融入人、事、景物中，间接表达出来。

（2）相同点：我们回过头来再读读《匆匆》的第三自然段，主要写的什么？（根据太阳的挪移写时光匆匆而逝）那《那个星期天》呢？我们刚分析，靠写什么来表达心情？（太阳光线的变化）相同点就是两篇文章都是借写太阳一天的变化来抒发感情、表达心情的。

（3）还有的不同点就是虽然都是借助太阳抒发情感，但所抒发的感情不一样，《匆匆》是写时光流逝，《那个星期天》是写主人公从兴奋到失望的心情变化。