【核心素养目标】

文化自信：正确看待自己与他人的不同。

语言运用：能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

思维能力：理解“人家是人家，我是我”的意思。

审美创造：品味童话故事的语言特点，表演含有自己见解的故事情节。

【课前解析】 

《大象的耳朵》是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了大象因为别人的提议而支起耳朵，最后发现不合适又放下耳朵的故事，这个故事告诉我们要学会珍惜自己的东西，不要盲目听取别人的意见或建议，合适自己的才是最好的，不然会适得其反。 

【教学目标】

1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，正确读写“大象、耳朵”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。

3.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教学重点】

能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

【教学难点】

说说大象的想法是怎么改变的,并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】  

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇、兔”4个字。

2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。

【教学过程】

一、谈话导入（出示课件3）

1.教师导入新课：同学们，你们平时见到的小动物耳朵是什么样的？可是我们再看看大象的耳朵，有什么不一样吗？（师生交流）让我们一起走进课文，去寻找答案吧！

教师出示课题并板书：大象的耳朵，学生齐读课题。

二、初读课文，学习字词

1.初读课文

（1）教师提出要求：自由读课文，借助拼音读准字音，把句子读通顺，并标出自然段序号。（出示课件4）

（2）学生自由读课文，并完成相关任务。

（3）听范读，扫清字词障碍。

（4）齐读课文，检查自然段序号。（出示课件5）

2.学习字词

（1）（出示课件6）出示要认的字：似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。

教师指名读生字，同学间注意纠正字音。

（2）（出示课件7-8）重点讲解生字：咦、竿、舞、痛、烦。

（3）学习多音字“似”“扇”。（出示课件9-10）

（4）识字方法：对比识记“耷”和“竖”。（出示课件11）

（5）识字游戏：快乐的小象。（出示课件12）

三、互动课堂，再读课文，明确内容详略 

1.学习第1自然段。（出示课件13）

教师导入：读课文第1自然段，说说大象的耳朵有什么特点。

（1）学生自读第1自然段并思考相关问题。

（2）指名回答。

预设：大耳朵  像扇子  耷拉着

2.学习2-8自然段。

（出示课件14）教师导入：读课文第2-8自然段，画出课文写了哪些小动物及他们说的话。

（1）学生自读课文第2-8自然段，并动手完成任务。

（2）指名回答问题。（出示课件15）

①学生结合句式汇报交流。

课件红色实线标记：

小兔子、小羊、，还有，见到了大象，都要说他的耳朵跟大家不一样。

根据学生汇报出示：小鹿、小马、小老鼠。

②他们分别是怎么说的？

课件红色虚线标记：

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

（3）句式练习。（出示课件16）

教师提问：你能用“和”或“有……有……有……有……还有……”的句式说一说大象遇到了哪些小动物吗？

①指名回答。

预设：大象在路上遇到的小动物有小兔子，有小羊，有小鹿，有小马，还有小老鼠。

3.学习2-5自然段。

教师引导：读课文第2-5自然段，想想小兔子对大象说了几句话，说这些话时，他心里是怎么想的。（出示课件17）

（1）学生自读课文第2-5自然段。

（2）指名交流分享。

（3）分角色朗读对话。（出示课件18）

 ①指名读对话，教师相机指导朗读好语气。

 （4）（出示课件19）思考：当小兔子说大象的耳朵有病时，大象觉得自己的耳朵有病了吗？

①指名回答。

②教师小结：大象没有觉得自己的耳朵有病，因为他的耳朵生来就是这样的。

 （5）角色扮演（出示课件20）

 教师导入：小兔子认为大象耷拉的耳朵有问题，大象一丁点儿没放在心上。同学们我们一起把这一部分演一演吧！

 ①同桌之间互相角色扮演。

②汇报分享，师生评议。

三、学写字

1.学习生字“扇、慢、遇、兔”。（出示课件21）

2.重难点字书写指导。（出示课件22-25）

①扇：户字头从上、左包围“羽”字，先写外再写里。“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。

②慢：竖心旁首笔点在横中线上。“日”居上格、写扁。“又”居下格、稍宽。

③遇：半包围结构，要先写里再写外，第八笔是提。第六笔横折钩的横段要在横中线上。

④兔：第六笔撇注意别出头。比“免”多一点。最后一点别漏掉。

四、课堂演练（出示课件26-28）

第二课时

【教学目标】

1.会写“安、根、痛、最”4个字。

2.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教学过程】

一、谈话导入，新授课文

（出示课件29）教师导入：大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？下面我们一起来看一看……

二、课堂互动，精读细研

（一）研读第6、7自然段

 （出示课件30）教师提出问题： 读课文第6、7自然段，看看其他小动物见到大象又说了些什么。

1.遇到小羊（出示课件31）

交流语句：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

教师板书：大象的耳朵是耷拉着的。

（1）学生汇报交流：大象受到了其他小动物的质疑。

（2）教师指导朗读好问句疑问、惊异的语气。

2.遇到小鹿、小马、小老鼠（出示课件32）

（1）展开想象：小鹿、小马、小老鼠见到了大象，分别会说些什么？

（2）指名回答。（出示课件33）

教师小结：同学们的想象真丰富，小动物们都认为大象的耳朵都有问题。

教师板书：小动物都说大象的耳朵有毛病。

3.大象的改变

教师引导：听了大家的话，大象有了什么想法？大象为什么觉得自己的耳朵有毛病？（出示课件34）

（1）指名回答

（2）读一读大象的话，读出信以为真的语气。（出示课件35）

（3）教师小结：大象对自己的耳朵不能竖起来也产生了怀疑：自己的耳朵是不是有病？对大家的话信以为真，决定改变发。

（4）词语积累（ABAC结构的词语）（出示课件36）

（二）研读第9-12自然段

教师引导：读课文第9-12自然段，说一说大象是怎么改变的。（出示课件37）

1.大象的办法（出示课件38）

（1）学生自读课文第9-12自然段，并思考相关问题。

（2）指名回答。

预设：用两根竹竿把耳朵撑起来

2.耳朵改变的后果（出示课件39）

教师提问：这种改变导致了什么后果？

（1）指名回答

预设：虫子飞进去，吵得他又头痛又心烦。

（2）教师小结：耳朵撑起来的后果可真糟糕，让大象非常痛苦、难受。

教师板书：耳朵竖起来带来烦闹。

3.耳朵放下来

教师导入：日子一天天过去，大象每天吃也吃不好，睡也睡不好……这天晚上，大象刚想睡觉，虫子又来跳舞了，怎么办呢？（出示课件40）

（1）学生自由读书，并思考相关问题。

（2）指名回答。

预设：大象把耳朵放下来了。

（3）教师提问：大象把耳朵放下来后，有什么改变？（出示课件41）

（4）指名回答。

预设：虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

（5）教师小结：实践出真知，大象的耳朵耷拉下来是有好处的。

4.感悟过程，感受变化。

（1）填一填（出示课件42）

①学生独立完成表格。

大象的耳朵

撑起来（竖着）

放下来（耷拉着）

②交流分享。

（2）教师提问：大象把耳朵放了下来，没有蚊虫打扰，但是又会被其他动物质疑，怎么办呢？（出示课件43）

①指名回答。

预设：大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

②重点讲解短语：人家是人家，我是我。指导学生读出坚定的语气。

5.（出示课件44）教师导入：读一读大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。（课后第二题）

（1）指名读句子

（2）分享交流每句话寓意着大象怎样的想法。

（3）教师小结: 一开始大象被小兔子说的时候还很无辜，试图向别人解释，后来被说多了，就感到不安，不相信自己了，试图改变，但是没有成功。后来他终于认识到，还是做自己最好，没有必要去模仿和迎合他人。（出示课件45）

6.理解“人家是人家，我是我”这句话的。（课后第三题）（出示课件46）

（1）指名回答

（2）教师范说

三、学写字

1.教学生字“安、根、痛、最”。（出示课件47）

2.重难点字书写指导。（出示课件48-51）

①安：撇点要写得撇短点长。横要写得左低右高，起笔和收笔都要超出宝盖的宽度。

②根：“木”字做偏旁，捺变点。末笔捺从田字格中心起笔，收笔与竖提的提尖持平。

③痛：撇舒展，要包住里面的部分。里面的第一笔是横撇。

④最：日字头居上居中。长横在横中线上侧，盖住“又”。此笔为提。“又”在右下格。

四、课文小结，拓展延伸（出示课件53-54）

1.课文小结：本文用浅显易懂的语言给我们讲了大象的耳朵的特点和作用，通过大象的做法告诉我们要有自己的思考，不要盲目学习别人 。

2.拓展延伸：动物的特殊构造及作用。

五、课堂演练（出示课件55-57）