第二课时 | |||
教学 目标 | 1.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界， 2.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 | ||
教具准备 | 课件 | ||
导入 （ ）分钟 | 一、复习检查，导入新课 2.谈话导入新课：上节课我们初读课文学习了文中的生字词语，初步了解了课文内容。这节课，我们将通过作者对毛主席动作、语言、神态的描述，体会毛主席的内心世界，感受毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。 | ||
新课 教学 （ ）分钟 | 二、再读课文，深入探究。 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，一边读一边圈画出令你深受感动的语句，反复朗读，仔细体会人物的情感，在橘子旁边写下自己的感受。 2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。 3.小组派代表做汇报发言，集体交流，教师相机引导并小结。 （1）呈现电报内容 （2）岸英是毛主席最心爱的长子，……岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会…… （3）“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 ①指导朗读，从对毛主席的语言、动作和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛主席的悲痛心情。 ②谈话过渡：彭总司令请示中央军委，是否将岸英的遗骨运回国内，这是对烈士毛岸英的尊重，对领袖毛主席的爱戴和体贴；而朝鲜方面说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把毛岸英的遗体安葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？（学生自由交流。） （4）主席不由自主地站了起来，……“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”主席想。 （5）然而，这种想法很快被打消了。……就尊重朝鲜人民的意愿吧。” （6）秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，……示意秘书将记录稿放在上面。 ①这段话中“踌躇”描写了毛主席的什么？（心理活动。）从中感受到什么？ ②毛主席在“踌躇”什么？ ③从“黯然的目光”你感受到什么？ ④从毛主席“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，你能体会出什么？ 三、学习描写人物的方法。 1.谈话引导：从作者的叙述中我们感受到了毛主席常人的情感和超人的胸怀。那么，课文在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？ 2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，引导学生通过举例进行说明。 | ||
课堂小结及拓展延伸
| 四、课堂总结，布置作业 1.内容总结：本文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲，毛主席得知这个恶耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。 2.写法总结：本文写作方法的最大特点是通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界；通过心理描写来突出毛主席的性格特点。 | ||
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