教学

目标

1、会认“挑”1 个生字，会写“送、挑”2 个字，积累多音字“挑”。

2、朗读、背诵这首诗。

3、体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。

教学

重难点

体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念

教学

准备

学生课前预习搜集有关资料， 教师制作准备音频、图片、卡片、PPT等

教学

过程

教学环节

师生活动

回顾

引入

首学

1、课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。

2、谈谈看了图片后的感受之

3、过渡：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。由此引出本课课题。 (设计意图：因为教材安排的课文大都与实际季节相吻合，所以这样熟悉场景的再现，很容易勾起了孩子们对秋的感知，但在他们眼中、心中秋天是美丽的、丰收的季节，而我借由此过渡到秋天也是引人愁思的季节，与本诗主题吻合，也能在孩子头脑中设下一个小小的悬念：秋天怎么会引起人们愁思呢？这首诗又写出了诗人的什么愁思？这样的导入，过渡自然，引人思索。)

感知

交流

互学

了解诗人，理解诗题；

1. 你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？老师请诗人给大家自我介绍一下吧！(出示作者资料)

2. 现在我们再读一读题目(生读) 师：谁知道这个“书”字在这里的意思？ 通过对这首诗题目的理解，学生可以明确作者写诗的时间——“夜”及内容——“所见”。)

初读古诗，学习生字

1. 过渡并出示学习提示：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由 读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“ ”和“ ”画下来。

2. 师：刚才同学们学习得很认真，相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么？听到了什么？

3. 学生汇报。(师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明 听：萧萧寒声 ) 

4. 刚才所画的这些词语有没有不懂呀？

5. 生提出不懂的地方，师生帮助解决。(结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。)(理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。居住在草地里的蟋蟀，差不多和蝉一样有名，它们之所以名声在外是因为它们的住所及出色的演唱才华。)

6. 学习生字(促、深) (1)这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。 (2) 这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢？ (3)把刚才学到的两个生字书空写写。 (4)指名写生字。

7. 师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。(课件出示全诗) (设计意图：由课题的理解很自然地引出了自读提示，这样的提 示可以给刚刚迈入三年级的孩子们“一根学习的拐杖”，让他们有目的地去读诗，避免一头雾水的学习。这首诗中要求掌握的生字不多，而且结合学生实际情况来看，难度不大。但是为了养成他们认真细致的书写习惯，我还是设计了生字的书写指导，有利于学生基础知识的扎实掌握。)