第四课时 | ||||||
总课时数 | 教学课题 | 解决两步计算的实际问题 | 授课类型 | 新授课 | ||
教学内容 | 教材第53页～第54页的例4。 | |||||
教学目标 及重难点 | 教学目标: 1.经历两步解决问题的过程。 2.能分步或列综合算式解决两步计算的实际问题。 教学重点：能解决两步计算的实际问题。 教学难点：能列综合算式解决两步计算的实际问题。 | |||||
教学准备 | 多媒体课件、课堂作业本。 | |||||
教 学 过 程 | ||||||
教 学 内 容 | 二次备课 | |||||
一、创设情景，生成问题。 1.小朋友们今天老师要带你们去参观康师傅的面包房，想去吗？ 2.瞧瞧，康师傅今天要烤面包准备送给敬老院的爷爷奶奶吃呢？ 二、探索交流，解决问题。 1. 理解图意。 （1）学生先观察图，然后在小组内互说知道了哪些数学信息? （2）小组内派代表在班上交流，重点引导学生理解一下问题。(师相应板书出三个数学信息。) 师:本题要解决什么问题？（板书：剩下的还要烤几次?） 师:解决这个问题，需要哪些数学信息呢？ 师:剩下多少个面包需要烤,我们知道吗? 师:怎么求剩下的?必须知道什么数学信息? （3）我们可以用图形来表示条件与问题之间的关系：用一个长方形表示一共要烤90个面包。 2.自主探索 (1）学生独立思考。 （2）同桌讨论交流。 （3）全班汇报交流。 3.第一个算式解决的是什么问题？第二个算式解决的是什么问题呢？ 4.质疑，感知解决中间问题的必要性。明明要我们解决的问题是“剩下的还要烤几次？”怎么大家都在先解决“剩下多少个面包需要烤？”如果不先算出剩下的，能解决最后的问题吗？看来，解决剩下的非常的关键。生活中有许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的结果。 5.列综合算式。 师:你会列综合算式表示解答过程吗? 学生尝试,指名学生板演,集体反馈(强调小括号在这的作用) 6.小结:如果一个问题需要多个步骤才能解决,要想好先解答什么,再解答什么。我们可以分步解答也可以列综合算式来解答。 7.检验 你是如何检验的？指名回答。（多让几个孩子回答） 三、巩固练习——P54做一做。 1、学生看图,说一说知道的数学信息和要解答的问题。 2、学生独立思考并解答。 3、两名学生板演。 4、集体讲评。 四、课堂小结。 今天我们学习了什么？你有什么收获？ | ||||||
教 学 反 思 | ||||||
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