上周发布了文章之后，周一我就开始执行小组制度，但是奖励措施一直没有执行。

先来说说小组制度。小组制度是可以的，但是想用好小组制度，一定要选好小组长人选，而且老师也要做到监督小组长，不然一段时间之后，可能就都松懈了。

【1】如何选好小组长

一开始我是让组员自己推选。这一周以来，发现有的小组长确实很优秀，自己背书很快，而且可以监督到组员。而如果通过这一周发现小组长不行的，那么就会进行调换。

这一周下来，我自己当班主任的班级有7个（全班共8个）小组长可以自觉找我进行背诵，剩下的1个据了解是不能盲背出来，需要有中文提示，那这个就是我下周会去关注的小组长，到时候会再进行调换，不行就让课代表去管这个小组。在这7组中，又有4组是可以在组长监督下完成背诵的，所以整个班在上周中大概会有三分之二的同学能够进行背诵。

另一个班，大概会有3-4个小组长能自觉找我背，而其中只有1个小组长监督组员有效。其他的人怎么办呢？一个是没有自觉找我背诵的小组长，我还要找他们谈话，看是否撤换；另一个是要对学生进行分层。

【2】如何分层

之前为了避免有的同学偷懒，我是要求全员背诵，而不是一开始就降低要求。而经过这一周实践，我发现有些学生真的是背不下来，小组长也会反馈哪些同学是背不下来的。小组长反馈上来的同学，我会再进行一对一谈话，看是什么情况。有的是有能力但偷懒，我会叫过来批评一下，然后规定他们什么时间要去找小组长背诵。但有的真的是以前落下太多，连读顺都比较吃力，针对这些同学，我是想降低要求，让他们会读即可。筛选出这些同学之后，我也会交代好小组长对于这些同学的要求，同时也告诉小组长平时要多多帮助这些同学。

【3】执行过程中的一些想法

其实在执行第二天左右的时候，我就有点沮丧，因为虽然想得很完美，但是实际就不太如人意。学生没有那么自觉。我产生了是不是我对他们要求太高了的想法，也想过是不是要降低对他们的要求。不过昨天我找一个学生谈话，让我觉得其实背诵真的应该坚持下去。这个学生上周末我要求背诵的2d她没有背诵，组长过来反馈说她就差2d没有背，其他都背了。那我就想说找她谈谈，看看是怎么回事。她告诉我说2d没背是因为临近期中考，有很多背诵任务，因此还没来得及补周末的任务，并告诉我这两天会补上。同时她说之前不背是因为小学时候没有这个要求，但是经过这几天背诵，她感觉已经适应了，每天伴着抄写任务就背下来了。这个同学不光是适应了背诵，这周开始的课堂都很主动举手发言了。然后我也问了一些同学，平时背诵需要多久时间，他们都回答很快，几分钟就能背下来。这些都让我释怀了，也让我觉得一定要把英语背诵进行到底。

【4】执行中的不足

我让小组长找我背诵，但是我发现我还没弄出一张小组长背诵表，这点可以再优化一下。

接下来，我再来说一下奖励制度。最近有来找我的同学，视情况我会给他们一些小零食，他们都还挺开心的。但是为什么我没有把之前写到文章里面的奖励制度执行下去呢？我不知道我凭空想出来的奖励制度是不是有效，也在想如果学生只靠奖励制度做下去，可以做多久。

上周二出去教研，我碰到另一个学校的老师，她告诉我她每天抓学生落实，有时候可以和学生磨到晚上8点多。我的第一想法就是老师很负责，但是太辛苦了。又想到如果学生就是要一直这样和老师耗，那怎么办？

我思来想去，觉得学生真正缺的是内驱力。如果学生内驱力的问题没有解决的话，我给他再多的奖励，陪他耗再多的时间也没有用。想到这一点，我不敢正式公布这个奖励制度，不恰当的奖励会削弱学生的动机。所以我想我需要继续去找提升学生内驱力的方法，而不是一直在想怎么奖励学生。我觉得我可能需要一些专业书籍的支撑，不过这周我是有做一些尝试。之前我会让学生在午辅或者课后延时辅导的时候背诵，并且让他们当场找老师过关。现在我告诉他们，这样做是不对的，他们应该利用自己晚上的时间去背诵，而不是占用本来应该写作业的时间去完成老师前一天晚上让他们做的事情。想明白了这一点，我就禁止他们在午辅和晚辅的时候大规模背诵，如果真的想背诵，只能自己给自己默背。

前面提到周一周二不是背诵成效不大嘛，我就想说要给他们洗洗脑。因此，我在课上和他们分享了马太效应，告诉他们好的会更好，而不好的不努力的会越来越不好。同时当场大力表扬了三个小组长，并且给他们一人发了一支笔。

总之，暂时我在做的就是好的及时表扬，并且大力表扬，差的并没有非常严厉的批评，而是想办法用一些小故事启发他们。