主备课人

备课组成员

一年级数学组

学情分析

100以内数的认识是在学生学习20以内数的认识的基础上进行教学的。在学习本单元之前，大部分学生都会数到100，但对准确地数出物体的个数却存在困难。有部分孩子对数数的难点——“拐弯数”还不太熟练。

学习目标

一、低阶目标

1.会手口一致的点数100以内的数，能结合具体事物感受100以内数的意义和100的大小

2.加深对计数单位“一”和“十”认识，并认识新的计数单位“百”。知道10个十是一百，感受“十”与“百”的关系。

3.经历计数过程，能用“十”和“一”为单位表述计数结果，理解一个两位数是由几个“十”和几个“一”组成的。

二、高阶目标

4.能用10个10个数的方法，准确数出生活中100以内物体的个数，并会计数。

达成目标

1.1会正确数出数量在100以内的物体的数量，知道这些数的组成，认识计数单位“个、十、百”。

2.1在摆一摆、数一数、圈一圈等活动中体会100以内数的顺序和意义。

3.1能准确地说出100以内各数是由几个十和几个一组成的组成的。

4.1学生体会计数单位“十”的作用。

教学重点

正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感，能准确说出一个数的组成。

教学难点

明确当数到接近整十数时（拐弯数），下一个数是多少。

课前准备

课件、小棒。

微能力

设计创新点

由20扩展到100，从数量上看是增加了，但从数数方法上看，20以内的数数方法完全可以迁移到100以内数的计数中去，用好这个迁移，既突破了难点，也沟通了20与100以内数在数数方法上的相同点，从而能让学生将注意力集中到十与百的关系上来。

先行组织

1.数一数，初步感知100有多少。

课件出示教科书P33主题图。

问题与活动（做什么、怎么做）

嵌入评价（做到什么程度）

二次备课

 一、新知建构（板块）

任务一：在操作中体会100有多少。

用数和圈的方法，感知数100只羊的数量

活动1、数一数，摆一摆。

①学生一边数数，一边一根一根地拿出小棒，数到21根时停下来。

谁能想办法，让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢？

②二十一根小棒有几捆加几根？也就是说二十一是由几个十和几个一组成的？

活动2、数一数，捆一捆。

①接着21继续往下数，一根一根地边拿边数，当数到二十九时，停下来。

现在数到多少了？下一个数是多少？为什么？

②用同样的方法来教学三十九、四十九、五十九、六十九、七十九、八十九后面分别是多少。

③九十九后面是多少？为什么？

④数出了一百根小棒，我们再来检查一下，看看一百里面有几捆。

小结：十个十个地数，也就是一捆一捆地数，10个十是一百。再将十捆小棒捆成一大捆，反过来强调一百里面有几个十。（板书：10个十是一百）

任务二：在活动中内化。

(1)数小棒：师生一起从五十七数到六十三，再接着数到七十二。

（2）完成教科书P35“做一做”第2题。

①有什么好方法能够不重复也不遗漏地数清所有的泡泡呢？

怎样数能很快数清有多少个泡泡？

任务三：学习数的组成。

活动1、认识整十数的组成。

课件出示七十根杂乱摆放的小棒。

哪位同学能一眼看出这是多少根小棒？

如果想一眼就看出这里有多少根小棒，我们可以怎么办？

【预设】请“十”来帮忙，每10根1捆。

师：七十有几捆？是几个十？六十呢？九十呢？

七十有7捆，有7个十，六十有6个十，九十有9个十。（板书）

活动2、认识几十几的组成。

课件先出示4捆小棒，再出示6根。

这个数是多少？你是怎么知道的？

师：四十六是由几个十和几个一组成的呢？

师：现在老师任意指一个数，你们能快速地用小棒表示吗？

教师随意指到四十六中的“4”或“6”，让学生用小棒表示。

活动3、内化数的组成。

①几个十和几个一。

课件动态演示六十四：先出示整捆的小棒，从一捆逐步到六捆，每出示一捆，学生说出有多少根；再逐根出示，一直到六十四根。

师：六十四是由( )个十和()个一组成的。（教师根据学生的回答板书）

②多种方式表示几十几。

师：我说一个数，请同学们用圈表示十，用点表示一，把老师说的数表示出来。

评价量规：

能清楚正确地一根一根地数，每数十根捆成一捆。

当数到二十九时，停下来。知道前面已经有2个十，再加1根小棒，又可以捆出1个十，共有3个十，所以是三十。

【预设】做记号、圈一圈等。

【预设】做记号、圈一圈等。

评价量规：

十个十个地数，也就是一捆一捆地数，能将十捆小棒捆成一大捆，表示100。知道10个十是一百。

会正确1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数或10个10个地数。数量多时会运用圈10的方法。

评价量规：

合格：会说整十数的组成。会准确说出七十有7捆，有7个十，六十有6个十，九十有9个十。

优秀：会说几十几的组成。准确快速地说出四十六是由4个十与6个一组成的。

迁移运用：

1.完成教科书P38“练习八”第1题。

(1)师：估一估两种夹子各有多少个。

【预设】答案有多种，大约都是40个。

师：观察两种夹子，哪种颜色的夹子比较好数？为什么？

【预设】蓝夹子比较好数，因为一列有10个蓝夹子。

师：数黄夹子有什么好方法？

【预设】用圈10的方法去数。

成果集成：

1、学生全程经历一根一根地数，到十根十根地数，学生掌握了数数、计数的方法。

2、把计数单位“一”、“十”和“百”巧妙地串联起来，学生在潜移默化中体会到这几个计数单位的意义以及它们之间的联系。

3、学生会说整十数和一般数的组成。

板书设计：   

数数 数的组成

                       10个一是十  10个十是一百

                       7个十是七十

四十六是由4个十和6个一组成

六十四是由6个十和4个一组成

作业设计：

完成教科书P38“练习八”第3、4题。

教学反思：