主备课人

张鑫香

备课组成员

马虹 刘新瑞 孙楠 吴岩 张婧楠 马艳 康荣

学

情

分

析

本节课是人教版数学一年级上册第五单元的第九课时，是在学习了关于6和7的解决问题的基础上，来学习8和9的解决问题。从“大括号”和问号的了解到以图文结合的形式来提供较多的信息，并且在同一情境图中呈现了三个数学问题，体现了数学与生活的广泛联系，同时，要求学生不但能够独立解决问题，还要尝试自己寻找信息、提出问题并解决问题，对于学生来说有一定的难度。题中的某些已知数量不是通过数数，而改为已知数量，这样有利于培养学生通过阅读文字理解问题情境、通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。是后续学习纯文字叙述的解决问题的基础，在知识内容和审题方法上起着承上启下的作用。

学

习

目

标

一、低阶目标

1.理解图画应用题的图意

2.理解大括号、问号的意义，熟练计算有关9以内加减法的计算。

二、高阶目标

3.创设情境，能用所学知识解决实际问题

达成目标

1.1能从图里看懂什么，要求什么1.2能根据题目所给的信息选择有用的信息，能根据信息提出数学问题

1.3能正确地选择计算方法

2.1熟练计算9以内的加减法

3.1能根据题意完整的说出解题思路，解决生活中的简单计算问题

教学重点

会解答图画信息和文字信息相结合的问题

教学难点

能根据图意提出问题

课前准备

课件

微能力

 A3

设计创新点

通过学习能读懂题意，从而正确选择方法解决问题。体会到：两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题。

先行组织

1、关于小鹿，你知道了什么？能提出什么问题?

2、关于天鹅，你知道了什么？能提出什么问题?

问题与活动

嵌入评价

二次备课

一、新知建构

任务一：寻找信息，发现问题

活动1：（出示主题图）今天我们要到美丽的大森林去转一转，从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？生随意说。

活动2：解决小鹿的问题（一共有9只小鹿，跑走了3只。）

（1）求还剩几只，怎样计算？

提示：列式后要去计算，而不要去数带？的部分里小鹿的只数。（用减法，9-3=6。）

活动3：引导学生继续观察：你还能从图中提出其他数学问题并解答吗？和小组内的同学互相说一说。

活动4：组织学生汇报小组交流结果。

（1）蘑菇图。要解决的问题是什么？（一共有几个蘑菇？）要求一共有几个蘑菇，该怎样计算？（用加法，6+2=8。）

（2）白鹅图。要解决的问题是什么？（草丛里有几只？）要求草丛里有几只，该怎样计算？（用减法，8-3=5。）

任务二：引导学生有顺序地、完整地表达题意

活动1：完成教材第58页练习十二第1题。

由学生独立完成，个别汇报时说一说：从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？该怎样计算？

活动2：完成教材第58页练习十二第2题。

小组内进行计算比赛。

活动3：完成教材第58页练习十二第3题。

在小组内交流：从图中你能提出哪些数学问题并解决。教师巡视指导，指名个别小组汇报。

[评价标准]

合格：通过阅读文字理解问题情境、获取数学信息

优秀：理解题意，能够通过计算解决问题

[评价标准]

合格：有顺序、完整的表达题意，知道求还剩多少用减法计算

优秀：完整的说出解题思路，正确计算

迁移运用：

1.看图写出一道加法算式和一道减法算式。

□+□=□

□-□=□

2.一共有9只小兔，房子里有几只小兔？

□○□=□（只）

成果集成：

1、理解题意，求一共有多少就是把两部分合起来，用加法计算

2、求一共的用加法计算；求剩下的部分数用减法计算。

板书设计：                  解决问题

一共有9只小鹿，跑掉3只，还剩几只？

9-3=6（只）

树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？

6+2=8（个）

一共有8只天鹅，游走3只，还剩几只天鹅？

8-3=5（只）   

作业设计：

一共有几只鹅？

□○□=□（只）

教学反思：