小学语文大单元教学设计的认识

小学语文大单元教学设计的认识

发布时间：2024-10-15 08:43 分类：教师文章 发布单位：银川市西夏区兴泾镇第 点击量：158 【公开】

一、《义务教育课程方案（2022版）在“课程实施”第二条“深化教学改革”中提出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目工学习等综合性教学活动，促进学生

举一反三、融会贯通，加强知识间的内在联系，促进知识结构化。”这就明确了我们今后教学要探究的方向。

大单元教学强调学科教学不能仅仅以知识和技能目标为终点，而要以追索知识和技能背后更深层次的原理、价值为目的，即要真正抵达“知其所以然”。

二、大单元教学有两个基本特征，即任务驱动和追求大概念的理解。

三、什么是大概念？大概念就是对学科知识和技能背后隐含的原理和价值的揭示，是可以回答“为什么”的高阶思维概括。

四、对于大单元教学设计和实践，教师需要做好以下几件事：

一是整体解读教材单元内容，确定学习任务群归属。

二是科学定位单元学习目标，厘清单元大概念。

三是合理创设单元学习情境，精心设计核心学习任务。

四是细致梳理目标落实线索，层次分明地分解子任务。

五、设计和实施学习任务的目的有两个：

一是让学习在“真实”的问题解决情境中真实发生——学生觉得要学习的知识和技能是有价值的。

二是依托学习任务，将原本离散的学习内容、情境、方法、资源等得到有逻辑的整合，帮助学生建构系统性和整体性的学习体验。

三是追求深度理解，促进学生学科核心素养的切实发展，即“追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。”

此外，在进行学习任务表述时，无论是单元核心学习任务还是分解的子任务，都应该表述为一件具体要完成的事情。子任务分解，实际上是把核心学习任务如何完成的路径、层次呈现出来，同时让“连贯的语文实践活动”有了明晰的线索和落脚点

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