转眼间，我带着我的孩儿们从二年级一路走到了六年级，我看着他们一天天长大，一天天的变化，心里五味杂陈。
他们每个人都有着鲜明的个性特点，有沉稳的，有浮躁的，有踏实认真的，有可爱的，有调皮捣蛋的，有时会被他们一个小小的举动感动，有时会为他们的不懂事大动肝火，有时会为他们的进步感到欣慰。虽然一路坎坎坷坷，但我觉得我是幸福，他们都是我的孩子，他们的成长变化我都看在眼里，记在心上。可是今年到了六年级，却是让我欢喜让我忧啊：学生变得浮躁，还有的不守纪律，更甚者上课公然跟我顶嘴，甚至还有对我的批评极端不满而指责我的，我伤心透了，有时想我尽力了，可是他们是我一手带大的，我又不忍让他们继续堕落下去，我得当个和事佬，我还得帮助改正错误，帮助他们走上正道，我反思了很久，也许是孩子大了，我没有掌握他们的心理特点，所以才导致那样的事情发生。于是我向其他教师请教，在网上查阅，之后心里安慰了很多。
六年级的学生年龄相对比较高了,心理的想法也发生了很多变化。学生有自己的主见，有自己的想法,有的学生还逐渐产生了逆返的心理。学生的独立性也增强了，教师教给的任务也能很好的完成。在学习方面，学生的竞争意识很强，有一定的自尊心，大多数学生对待学习有端正的态度。但是六年级的学生又不是太好管，学生表现出来的是一种莫名的躁动：不听老师的说教，自由行动。主要是学生进入青春期的表现，只要正确的对学生进行心理教育，六年级的学生并不难管。
1.表面自尊与内心自卑的心理失衡
小学高年级学生由于年龄的增长，思维更趋完善，其自尊意识较中低年级阶段有了很大发展。每个人都希望得到他人的尊重和赞扬，尤其是老师和同学的夸奖更令他们感到鼓舞和满足，问题学生的这种心态则表现得既强烈又隐蔽，这是由于他们的缺点、弱点比正常学生多，经常受到别人的冷落和嫌弃而产生的自卑心理的影响造成的。正是这种自卑心理的作用，使得他们表面上对什么都无所谓，远离老师和同学，表现出目空一切的样子，以维护其自尊。
2.愿意进取与畏惧困难的心理失衡
一些被教师视为不可救药的问题学生也有想进步的念头，只是进取需付出艰苦的劳动和大量的心血，需要有战胜困难的意志，有不怕挫折的毅力，这些恰恰是问题学生所缺乏的。所以他们经常是空有愿望，虽然也有一些问题学生试图将愿望变为行动，但是，一遇到困难他们就打退堂鼓了，导致有进取愿望和害怕困难的心理失衡。
3.有参与意识，但参与能力低下而产生自我否定的心理失衡。
尽管问题学生有许多心理障碍，对周围的事物和同学、老师表现出冷漠感，但是对于学校和班级组织的各项活动还是愿意参加的，有些人还表现得非常积极。不过，因为他们受学习成绩差、知识面窄等的制约，参与能力显得低下，同学和教师担心他们不守纪律，不听指挥，不准许他们参加，这样就使他们产生了自己无能、叫人看不起、不受欢迎等自我否定心理而自暴自弃，导致心理失衡。
4.较强的自我实现欲望和消极的自我实现方式而产生的心理失衡。
一些问题学生感到自己在学习、守纪等方面不如别人，在集体中被同学和老师讨厌，没有发言权，所以心中充满怨气，总想做出一些叫他人刮目相看的事来表现自己，以实现自我。但他们实现自我的方式方法不对，采取一些消极甚至是破坏性的手段。如：故意闹课堂与老师对抗或损坏公共财产、打骂同学，甚至发展到结帮拉派充当老大……
针对这些问题，就要求教师一方面搞好教学之外，要密切注意学生的心理变化，使他们在学好知识的同时，有个健康的心理发展。要和学生一起分析问题解决问题，使他们有一个平和而又激情的生活，使他们享受成长的快乐。
我想只要把握好学生的心理特点，教给学生知识的同时，对学生心理多加关注，我想学生也能在学习知识的同时，能够快乐成长起来。
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