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《除法一》教学设计

教学内容:

新课标人教版二年级下册第 18 页例 4 及“做一做”，练习四第 1~3

题。

教学目标:

1、 知识与技能目标:

(1)在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运

算。

(2)通过教学活动，使学生理解除法的意义。

(3)培养学生动手操作能力及合作交流的意识。

2、 过程与方法目标:

让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

3、 情感态度与价值观目标:

通过学生动手分竹笋的活动，激发学生探究知识的兴趣，陶冶学生

热爱数学的情操。

教学重、难点、重点:1、理解掌握除法算式表示的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

难点:理解掌握除法算式表示的意义。

教具、学具以及课件准备:

熊猫分竹笋的情景图等等。

教学方法:

教法:谈话、指导相结合法。

学法:自主学习法、小组合作研讨法。

教学过程设计:

一、创设情境，生成问题。

1、谈话，出示情景图。

2、提出问题:大熊猫想把 12 枝竹笋平均放在4个盘子里。每盘应

放几枝?请小朋友想一想。(也可用现实生活中分苹果的情境等等来

创设。)

3、开展活动，解决问题。

(1)指名学生上台演示。鼓励学生有多种分法:可以是一枝一枝

分的，也可以是两枝两枝分的或三枝三枝分的。但无论怎样分，结果

都是一样的，每个盘子里放( )枝竹笋。

(2)学生回答教师板书。

(设计意图:在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引导学

生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平

均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。)

二、探索交流，解决问题。

1、引入除法

谈话:刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的

问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方

法。

揭示课题:除法

问:把12枝竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3枝，每盘放得同

样多，是平均分吗?

像这样的情况我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

(1)以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老

师再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作:除号。写时先画一条

横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

(2)学生练习书写除号。

(3)解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4=3，读作:12 除以4等于

3。

3、分一分，写一写，读一读。

让学生吧 12 枝竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一-写

出除法算式，再读一读。

(设计意图:在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能

用一种方法直接计算呢?”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基

础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做

中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法

的意义。)

三、巩固应用，内化提高。

1、课本第 18 页的“做一做”

(1)明确要求

(2)学生动手操作，教师巡视。

(3)交流汇报。(4)小结。

2、挑战园地: (1)第一关(练习四第1题):“魔法卡片” 不

出示算式卡片背面,请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，

读得对的老师奖励智慧星。

(2)第二关(练习四第2题)“小帮手”。

学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。

(3)第三关(练习四第3题)“分西瓜”。

学生先独立思考并解决，然后交流。

(设计意图:结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多

样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并

运用奖励措施，满是孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴

趣。)

四、回顾整理，反思提升:

这节课你有什么想法和收获?

(设计意冬:再次让同学们说说，使学生理解除法的意义与注意的

事项，回顾除法算式的写法和读法。加深同学们的记忆，提高学生运

用所学知识解决实际问题的能力。)

板书设计:除法(一)

不

12 ÷3= 4

读作:12 除以 3 等于 4.