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4 邓小平爷爷植树

▶教学目标

1.认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植”等8个字，正确读写“爷爷、植树”等13个词语。

2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。

3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。

▶教学重难点

能借助图片说出邓爷爷植树的情景。

▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时  2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“邓、坛、龄”等13个生字，会写“邓、植、格”等8个字。

2.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。

3.正确、流利地朗读课文。

▶教学过程

板块一  听音乐，识人物，入新课

1.音乐导入，初识人物。

（1）播放歌曲《春天的故事》，歌曲中所唱的老人是谁？

他就是中国改革开放的总设计师邓小平爷爷。

（2）出示图片，认识“邓小平”，指名读。读准后鼻音，齐读。

（3）你们还知道邓爷爷的哪些事迹？学生交流介绍。

（4）重点指导“邓”字。

①提示要点：“又”字捺笔变成点，耳朵挨着它来站。横撇弯钩一笔成，最后一竖直又长。

②学生练写，教师点评。

2.字词过渡，进入新课。

（1）（课件出示邓小平爷爷植树的图片）引导学生看图，说说邓爷爷在干什么。

（2）（课件出示词语“植树”）指名读。读准翘舌音，齐读，并板书“植树”。

（3）重点指导“植”字。

①识字“植”：“植”的右边是“直尺”的“直”，下方框里有三横。

②学生练写，教师点评。

（4）指名读课题，齐读课题。

【设计意图】良好的开端是成功的一半。背景故事的讲述为学生理解人物形象打下基础，重点生字的书写又落实了本课的教学目标。

板块二  读课文，学生字，解词语

1.初读课文，学习字词。

（1）自由读课文，完成任务。

①标出自然段序号。

②圈出要求会认的生字，借助拼音读准字音。

③读通句子，难读的地方多读几遍。教师巡视指导。

（2）分组读，教师点评。

（3）认读检测。学生开火车读字词，教师点评。

课件出示：

挖 选 握 移 挥 填 茁 扶       天坛 高龄 格外 兴致勃勃

2.再读课文，解读字词。

（1）学习第1自然段。

①（出示第1自然段）指名读。引导学生评价：他读得怎么样？

②提问：读完后，你获得了哪些信息呢？

③学生说说对植树节的了解。

④齐读。

（2）学习第2自然段。

①1987年的这一天，天气怎么样？（课件出示第2自然段的第1句话）

a.指名读句子。出示相关天空图片，让学生说说看到了怎样的天空。

b.蓝色的天空明净得像洗过一样，这就叫——碧空如洗。（板书）

湛蓝的天空没有一丝云彩，这就是——万里无云。（板书）

c.读句子，边读边看边想画面。

②邓小平爷爷在哪儿植树呢？指名回答。（课件出示第2自然段的第2句话）

A.指名读句子。出示“天坛公园”图片。

B.交流识记：

a.“坛”。这是本次植树活动的地点，“坛”是古代为了举行重大活动，用土和石头筑的高台。

b.“龄”。点拨：一般含偏旁“令”的字大多读后鼻音，如“玲、零、岭”；含“今”的字大多读前鼻音，如“含、吟、琴、念”。

C.动画演示“天坛公园”，颜色变深放大。让学生说说自己的发现。点拨：词语的变化吸引了大家的注意。用这句话中的词语来说，就是——引人注目。

D.说说“格外”的近义词。

E.用“引人注目”说一句话，指名说，教师点评。

课件出示：

操场上                         格外引人注目。

                         引人注目。

③“引人注目”的邓小平爷爷在做什么呢？谁来接着读一读？（课件出示第2自然段的第3句话）

a.指名读。相机正音“树坑、不肯、休息”等词语。

b.邓爷爷此时的心情怎么样？你从哪个词语看出来的？（兴致勃勃）理解“兴致勃勃”。那我们应该怎么读这一句话呢？指名读，教师点评。

c.对比读。读一读，说一说，你觉得哪一句更好？为什么？

课件出示：

·只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。

·只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经有了汗珠，仍不肯休息。

相机理解“满”。（课件出示词语“满是汗珠”“满意”）一个“满”字让我们感受到83岁高龄的邓爷爷植树的辛苦。谁还能用“满”字组词？“额头已经满是汗珠”让你想到了哪些词语？（满头大汗、挥汗如雨等）

d.指导“满”字的书写。引导学生观察“满”字在田字格中的位置，教师示范书写，并强化要点：“满”是左右结构。左边第一点和右边的“艹”平齐；右边要写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第六笔为横折钩。

e.学生练写，教师点评。

④齐读第2自然段。

【设计意图】采用看图、联系生活实际等多种方法理解词语，了解大意，充分调动学生的学习兴趣，并在运用的过程中积累词语。

板块三  观字形，思方法，写生字

指导“格、引、注、休、息”的书写。

1.观察生字“格、引、注”的字形，发现结构异同点。

（1）学生交流。“引”左宽右窄；右边的竖要写得直。

（2）教师示范书写，学生跟着书空。

（3）学生练写，教师点评后学生再练写。

2.学习书写“休”“息”。

（1）“休”左窄右宽；“息”上窄下宽，“心”宽而扁，托住“自”。

（2）教师范写，学生练写。

（3）教师点评后学生再练写。

【设计意图】写字前引导学生观察字形特点，写完后对照观察再进行评价，在“看”和“写”的练习中提高书写能力。