创新高中学校家庭教育工作的新途径

  杨风银

高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义（《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》）。高中学校在学校教育之外引导健全科学完善的家庭教育机制，建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导，创新家庭教育的新途径，形成家校合力促进教育大发展。

注重家庭、注重家教、注重家风的家庭教育对于国家发展、民族进步、社会和谐具有十分重要的意义。[教育部．教育部关于加强家庭教育工作的指导意见[Z]．北京：教基-201510号。]家庭作为人生的起点站，在之后漫长的接力赛中至关重要，在家庭中获得的能量很大程度上影响着一个人后期奋斗的劲头和方向，同时也影响着一个人在社会中的作用大小。经历了小学初中阶段，随着心智的发展成熟，进入高中阶段后，作为青少年的学生开始有了自我人生的朦胧认识，也开始尝试自我人生的设计规划。在诸多外在因素中，家庭教育的特质一定程度上决定性地影响着高中学生的人生定位，家庭文化一定程度上成为青年一代未来人生的参照，好与坏，质量高与低，都是他们人生或正或反的样板。作为高中学校，在新时期如何引导高中学生的家长进行科学的家庭教育，让未来的一代人成为民族真正的希望，这是高中学校在学校教育之外的另一个教育重心。

一、明确家庭承担子女教育中的“成人”教育责任

台湾学者贾馥茗在《教育的本质——什么是真正的教育》内容提要中指出：“本书抛开‘教什么’和‘怎么教’的芜杂表象，深入传统文化中探寻‘为什么 要教’的本质问题，梳理如何教育、如何成人的历代智慧，提出人道教育要旨，认为真正的教育，其责任必须以引导学习者成人为务，以发展人性、培养人格、改善人生为目的。”[贾馥茗．教育的本质——什么是真正的教育［M］．北京：世界图书出版公司，2006．]

当代中国的学校教育在秉承传统教育智慧的同时，将成人与成才并举，但限于学校教育尤其是高中学校教育的具体教育环境，仍然偏重于成才教育。发展人性、培养人格、改善人生这样的教育功能与追求在实际教育过程中较之于家庭教育有所弱化，为了改变这种教育上的弱化现象，高中学校教育应该联合家庭和社区以弥补这一教育缺位。

现代社会的竞争特征决定了“成才”教育的不可或缺，间接证明着学校知识与能力教育的必要性。而要在漫长的人生中生活得幸福，这不是物质和生存技能所能决定的，成长为独一无二的一个“我”，不同于他人，又有益于社会，既能彰显自我价值，又能奉献于社会，健康阳光，积极向上，这就必然牵涉到“成长为具有自我特色和理想追求的人”这一个主题。家庭环境中，家长与亲戚等成年人身份对于高中学生来讲本身就是一种“榜样”，——未来社会角色的参照：社会地位、社会贡献、生活质量、职业尊严、日常生活态度、进取精神等。

每个参与教育过程的人都能认识到：不是每个人都能通过学校的知识和技能教育抵达自身设计和预想的功利目的地，不是所有努力都能实现了学习者当初设定的人生目标，社会环境本身也会通过挫折和困难来修正和弥补成长者自身的局限性，统筹提升成长者自身的认识和精神境界。

“成人”教育在家庭教育理念中应该成为家长素质的主流与核心。家长作为子女成长第一老师，在日常生活与子女成长过程中，注重培养子女乐观的生活信念，避免盲目攀比，供给子女持续前进的精神能量，培养成自我完善的能力，引导子女能“乐天知命，穷理尽性”。乐其自然，尊重自然，保持乐观的心态，相信“天生我才必有用”；既知天命，也知使命，肩负一种责任，不失时机地加以履行，如陶行知所说“生为一事来，死做一事去”，以体现自己的人生价值。努力学习科学和人文，格物致知，极力穷尽天下的道理，了解自己和其他人事本性，竭尽自己的才能，也发挥其他人和物的作用。这正如孟子在《中庸》篇所说：“自诚明，谓之性；自明诚， 谓之教。诚则明矣，明则诚矣。唯天下至诚，为能尽其性；能尽其性，则能尽人之性；能尽人之性，则能尽物之性；能尽物之性，则可以赞天地之化育；可以赞天地之化育，则可以与天地参矣。”按中国的文化传统，人当与天地并立为三才。而要达到这一目标，必须从“至诚”和“尽性”为起点，以“尽人之性”和“尽物之性”为条件才能达到化育天地，共享和谐。这一定程度上正是建设和谐社会和和谐世界的目标和理论基础：人以“诚”和“明”达到自身身心和谐、人与他人和谐、人与自然和谐。

要倡导和引领子女认识自己。一个人只有认识了自己，知道了自己的“本性”，才能真正做到“尽性”。人和人是不一样的，一个人，立于天地之间，是一个独一无二的存在，因此必须根据自己的特长作出自己最大的贡献。杨振宁先生在2007年世界杰出华人颁奖会上谈到对年轻人的希望时所说，我们所处的时代是一个伟大的时代，是一个充满机会的时代，作为年轻人，要珍惜这个时代，作出自己的贡献。但首先要认识自己，清楚自己想要做什么和能够做什么。

高中学校教育在家校联手的过程中，应该强化家长的这种意识，将社会主义核心价值观恰当而适时地注入家庭环境中，树立家长在子女心目中的光辉形象，让子女在家庭环境中感受到人生成长中的必须的热情和正能量，将家庭教育中“成人”教育的力量与学校教育中的成才教育有机结合起来，让中华民族未来的一代成长为真正德才兼备的一代人。

二、办好家长学校，健全家庭教育保障机制

在原有家长学校的基础上，健全适应发展需要和问题需要的家长学校教学工作机制，针对家长实际和家庭教育实际开展教学，分类别分层次进行不定期教学，将家长学校教育纳入学校教育教学常规管理，从实际出发，灵活办学，让家长“来学习一次，收获一次”，对出现的问题能成功解决一次，能帮助子女健康成长一点。将家庭教育纳入学校教育教学的常规，同时强化认识学校德育工作与家庭教育的有机关联，将其作为学校思想政治工作的主要内容。

（一）成立家长学校功能部。根据学生家庭情况摸底调查成立相对应的家长学校功能部，以针对不同教育课题和家长情况进行教学，在实际工作开展过程中，结合学校“校本小课题研究”活动对家庭教育工作进行深入研究，形成高中学校家庭教育工作长效机制，加强学校动力内化、助推学校内涵式发展新局面。以灵武地区为例，针对生态务工移民家庭，成立移民家庭文化教育适应教学部；针对单亲家庭，成立单亲家庭教育工作部，解决单亲家庭教育问题；针对留守家庭，成立留守家庭教育工作部，帮助留守家庭开展留守家庭教育中的子女成功教育；富裕家庭教育工作部，针对富裕家庭家长进行子女成长价值观教育辅导，等等。工作成功经验在家长学校各功能部之间分享，同时连接学校心理辅导实验室，进行学困生转化教育，促进学校教育升级，实现学校快速可持续发展。

（二）让学校教师与家长中子女教育成就突出的人承担家长学校的教员。现身说法永远都富有力量。教师队伍当中的子女教育成功者，作为在校学生的老师，本身就具有一种别人不具备的吸引和引导力量，学生更愿意去接受他们的经验，更亲和于他们的教育交流方式和成功途径；同学的家长让他们更具有切身的感受与认识，对自我造成的冲击更大，受到的影响也更大，效果当然更理想。

再者，将教育系统离退休老同志引进家长学校人才库。这些老同志一生从事教育，积累了丰富的教育经验。他们素质高，人数多，覆盖面广，具有组织优势、经验优势、情感优势和时空优势。学校在家庭教育工作中，能组织协调好这一部分人员，让他们在家庭教育的领导规划、咨询指导、理论研究、课题实验、宣传培训、授课辅导活动中发挥重要作用。

家长学校的成立让家长和学校形成促进学生成长成才的合力，建构实现人才发展的新机制，为下一代成长发展建构健康积极的成长环境。

三、成立家长委员会，让社会力量参与家长学校建设

联合学校家庭两股教育力量， 形成促进学生/子女发展成长为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的有效合力是开展家庭教育的目的。成立家长委员会，让社会力量参与家长学校的建设，为学生在校的成才教育具备充足的精神与道德储备。怎么样将家庭中子女的问题有效解决在家庭之中，使得子女回到学校有一个健康积极的心态投入学业，这一探索是我们进行家长委员会建设的主要议程。

如果将社会力量引进学校建设发展中来，加强学校的教育教学力量，实现学校内涵式发展提升学校办学的品质，实现学校更好更快发展、立德树人、办好人民满意教育又多了一份助推力。

为了实现家校之间的及时有效沟通和协调，加强学校对家庭教育工作的引导作用，常规的家访、家长会等形式在现时代语境中开始显现出耗时耗力等不足，而一些新兴的交流方式的出现很大程度了弥补了这一缺陷和不足，比如数字网络交流平台QQ和微信。

在贯彻执行党和国家的教育方针政策的前提下，学生成长发展的实际需要在与家长的沟通协商中成为学校办学和教育教学的一个参考，通过家长委员会让家长参与学校校本教育的开展，包括校本教材的撰写修订等。子女实际成长发展需要与成长发展中出现的问题，以及家庭教育问题，通过一定途径反馈于家长学校，通过家长学校让学校教育教学工作参与借鉴思考并研究出解决思路方案，在交流协调中让成功做法与经验与广大家长交流分享，进行推广。这种工作流程需要学校在日常教育教学工作中，协助家长学校在学校成立分年级、班级的家长学校微信、QQ工作平台，依据需要适时开展主题研讨会，让问题得到及时有效解决，让学生/子女的成长发展跟上步伐和节奏，不走弯路或少走弯路。

适合地区发展和人才成长的需要，适合高中学段学生成长发展的需要，满足不同潜质的学生发展需要，让其在校本教材的开发中得到体现，家长是这一环节中的关键优势，——让家长通过家长委员会参与学校校本教材的开发与审定是一明智决策。从家长角度讲子女被期望成长为什么样的人，与从子女自身角度看能成长为什么样的人，这种关联视角需要家长委员会协调家长学校和家庭教育专家进行可行性研究和辅导，也是学校校本教材编写的主要价值取向。大多数校本教材只考虑了人之外的需要因素，而忽略了学生/子女这一关键因素，为人的发展而考虑社会发展需要因素无可厚非，只是人的发展成长与社会发展需要之间的交互关系决定了人的需要因素的不可或缺性。这类似于目标理想与现实环境的关系，二者之间的相互生成性提醒教育工作者和家长重视子女/学生的能动性作用。社会力量参与家长学校建设，尤其是校本教材的编写与审定，深刻认识到了学生/子女成长需要这一关键因素，家长学校工作开展的实际价值很恰当地体现出来，人的发展这一教育主题也得到了很好的贯彻和凸显。

四、建立沟通、协调的对话机制，保障家校交流渠道畅通

借助现代数字网络交流平台，便捷了家校交流渠道。高中学校要指导引领提高家庭教育的效能，单纯开通和搭建家校QQ、微信交流群这样的交流渠道还远远不够。

（一）开放家长学校课堂，有问题随时交流探讨。大多数学校都形成了一种随时随地辅导答疑解惑的工作习惯，我们让这种具有奉献精神的良好习惯移植到家校共建工作中来，使高中学校的家庭教育工作开展也能及时高效。

（二）交流平台及时整理问题资源，进行及时有效反馈共享。为了有效指导家庭教育工作，做好家长家庭教育教育，提升家长家庭教育工作能力和水平，在平台信息交流共享的成功或成熟的经验与方法，及时高效进行传播。同时，让家长针对自身教育问题能针对性的提取所需资源，并能通过其他家长实践从操作层面上收获做法指导。

（三）建设子女成长规划档案，与学校建立的学生成才规划档案链接，建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导，为家校共建促进学生成长成才凝聚力量。学生在进入高中阶段学习时，要家长与子女交流协调依据子女自身长处和兴趣制定子女成长规划。入校后，学校依据学生基础条件指导制定学生成才计划，与其成长规划整合归档。家庭与学校在三年高中学习过程中对其进行动态监控，依据学生成长发展变化进行及时调整，注重梳理学生以一技之长梳理全面发展的信心思路，从而形成“成人+成才”的培养机制，让不同潜质的学生都能得到发展，拥有成才的机遇。

探索创新高中学校家庭教育的途径，形成家校共建合力，提升家庭教育质量，促进学生健康成长和全面发展，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生发展的需要，探索发现和创新人才的新途径， 努力提升国民素质建设人才强国。