立足高中英语教学实际提升学生创新素养

      英语学科部   邓娜

摘要: 2014年国家教育部首次提出了“核心素养”这一理念，这为我们的教育工作指明了方向。核心素养体系更加注重培养学生自主发展、合作参与、创新实践的素养。因此，怎样有效落实高中英语教学核心素养，实现促进学生全面健康发展的目标值得我们每一个老师去思考。我认为，在实践教学中，教师需要重点培养和提升学生的创新思维能力，促进学生综合素养的全面提升。本文主要结合高中英语教学实际，针对高中生创新思维能力的培养进行了研究。

关键词：英语教学；核心素养; 高中学生；创新思维能力

   高中英语学科创新素养构建的主要阵地是课堂，所以这就对当前的高中英语课堂教学提出更高要求。在此过程中，教师要善于结合学生的实际情况，创设出丰富多彩的教学情境，启发和引导学生掌握英语的基础和发展规律，鼓励学生自主探索思考，有助于创新素养的培养和提升。此外，教师还要将听、说、读、写、看多项技能的培养进行结合，通过丰富多样的课堂活动，对学生的创新思维能力进行培养，促进英语学科核心素养的形成和发展。

一、营造创新环境，激发创新思维

（一）激发兴趣，创设情境

在高中英语教学中，通过对课堂教学模式和手段进行创新，更加有助于学生形成创造性思维，此外，教师还要结合学生的心理特点和年龄特点，通过各种现代化先进手段，如音乐、图片、幻灯片、短视频等，对学生的抽象思维和形象思维进行启发，提升学生的学习兴趣。若想对学生的创新性思维进行培养，还要提升对创新活动的重视程度，只有在各种各样的形式化创新活动中，才能逐渐激发学生的创新思维，使学生能够灵活自如的应用知识，发挥出学生的潜在才能。

实践过程中，教师可结合实际的教学内容，为学生创设一些英语教学情境，以此营造出轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生将课堂上学习到的知识灵活的应用于日常生活。当学生真正的参与到课堂活动中来时，整个学习过程也就变成了解决问题的过程。而教师也应将课堂教学作为探索新知的重要手段，尽可能提出一些难度适中、具有层次性和启发性的问题，以此提升学生的创新能力和自主学习能力^[1]。

    在高中英语教学中，教师还要充分尊重学生的课堂主体地位，在课堂教学中为学生预留出足够的思考时间，使其真正成为学习的主人，将问题作为纽带对学生的创新思维进行激发。例如在学习人教版选修7 Unit 5“Travelling abroad”这一单元时，我在导入环节为学生提出了几个发散性思维问题，如：“Do you like traveling? Who do you want to travel with? How are you going to travel?”这些问题涉及到之前学过的关于“交通工具”的知识，课上有的同学回答到“ I am delighted  to travel by bus with my best friends ”，还有的同学答到“I'd like to travel by train with my family ”，但是也有想法新奇的同学希望“骑马”、“徒步”或者“自行车”去旅行，对于这些新奇的想法，教师也要表示鼓励，并夸赞其与众不同，肯动脑筋。通过上述教学情境的创设，更加有助于调动学生的学习和参与兴趣，同时也锻炼了学生的口语表达能力，对于其创造性思维能力的提升很有帮助^[2]。

（二）鼓励学生发现问题、提出问题

提升学生发现问题的能力，即要求学生结合课堂所学内容，与其他同学进行互问互答。但若想提升这一能力，通常要求学生具备扎实的英语基础，同时还要能够熟练掌握课堂所学，要能够对课上学习到的知识进行灵活应用，强化对英语知识的归纳和理解。例如，在学习了选修6 unit 3“ A healthy life”这一单元的内容之后，教师便可让学生结合文章内容自行设计问题，之后与同桌或者前后桌同学之间进行交流，共同解决问题，以此提升学生的学习积极性和发现问题的能力。

    此外，在高中英语教学中，教师还可通过竞赛的方式对学生解决问题的能力进行培养。例如，同样在学习了“A healthy life”这一章节的内容之后，可由教师提出问题，如：“Do you think a healthy lifestyle needs to quit smoking?”之后将班上学生分成两个小组，通过辩论赛的方式回答教师所提出的问题，正方同学认为“A healthy lifestyle requires quitting smoking”，反方同学认为：“A healthy lifestyle doesn't need to quit smoking”之后分别阐述自己的观点和理由。通过类似的教学模式，更加有助于培养学生解决问题的能力，同时也锻炼了其语言组织能力和思考能力，对于高中生英语综合素养的提升很有帮助^[3]。

二、鲜活教材内容，运用创新思维

在高中英语教学中，鲜活教材内容，即实现教材内容从课上到课外的延伸，引导学生在解决问题的过程中能够跳出课本，实现空间和时间上的拓展延伸，与日常生活实际进行联系。例如，在学习了必修1 Unit 1 “Anne’s best friend ”这一单元的内容后，我设计了一节写作课，内容为How to polish a diary. 在热身环节让学生观看英文电影 Diary of a wimpy kid的有趣片段后，呈现与电影相关的两篇英文日记， 让学生通过一系列任务掌握如何修改润色作文，使自己的作文能够用到高级词汇句式，帮助学生形成良好的写作意识，并且在高考写作中取得高分。这节课并没有局限于课本，而是利用了学生喜欢的电影呈现了日记内容，让学生印象深刻，并且让学生体验到了创新课堂的趣味及魅力^[4]。

    再例如，在学习了“A healthy life”这一单元的内容之后，教师可让学生对自己身边吸烟的家人、朋友、同学等进行统计，之后开展一次“quit smoking”的校园演讲活动，邀请自己的家人参与其中，在演讲中可重点讲解吸烟的危害、戒烟的有效建议等。演讲结束后，学生可以自己的口吻给家人、朋友、教师等写一封戒烟请求信，实现课上教学内容到课外的拓展与延伸，提升学生的知识灵活应用能力^[5]。

三、开展形式多样的活动，提高创新能力

在高中英语教学中，教师要善于引导学生走出课堂，缩小生活与课堂的距离，实践过程中，一般可通过以下活动来实施：

（一）短剧

学生们在学习了“A healthy life”的相关知识后，教师可引导其借助课余时间，约上三五个好朋友作为一组，自导自演一部短剧。通过短剧的表演，不仅能够帮助学生深入体会人物性格，同时也能对其鉴赏能力和审美能力进行提升，激发学生潜在的创造力和想象力。

（二）辩论赛

创造性思维只有在碰撞中才能生出火花，每个学生都来自于不同的生活环境，性格、爱好、兴趣也各不相同，因此，思考问题的角度也会存在较大差别，面对同一问题，很可能会产生很多不同的、新奇的看法。为此，在高中英语教学中，教师便可通过辩论赛的方式激发学生的创新思维。但应注意的是，教师一定要对辩题进行慎重选择，一方面，辩题一定要具有趣味性，要能够引起学生的关注，甚至可以是与其日常生活相关联的问题；另一方面，辩题要能够为辩论双方留出丰富的想象空间。例如，在学习了必修5 Unit 3“Life in the future”之后，教师便可拟定辩题“Can people predict their future lives?”，反正方同学分别持相反意见，并合理的说出自己的观点和理由，之后由教师进行总结归纳。类似的辩题能够为学生预留出丰富的想象空间，使其有足够的理由与来支撑自己的观点^[6]。

结束语:

    综上所述，在高中英语教学中，学生创新思维能力的提升是一个充满艰辛和挑战的过程，教师的教学方式和理念在其中发挥着关键性的作用。实践过程中，教师不仅要充分尊重学生的课堂主体地位，同时还要善于对现有的教学方法进行创新，使其更加符合现代化教育基本要求，与时俱进。此外，教师还要在平时的教学中总结经验和教训，收集对学生学习有帮助的价值元素，并进行合理应用，如此才能最大限度提升学生的英语综合素养，促进自身的全面健康发展。

参考文献:

[1]郭衍松. 浅谈高中英语教学中学生创新思维能力的培养[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2016(23):106-106.

[2]陈凤英. 浅析英语教学中如何培养学生创新思维能力[J]. 语数外学习:英语教育, 2013(8):165-165.

[3]谭中科, 林娟. 培养学生的创新思维能力在高中英语教学中的作用[J]. 黑龙江科技信息, 2016(36):333-333.

[4]吴祥明. 浅谈高中英语教学中学生创新思维能力的培养[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2016,658:240-241.

[5]张玲. 如何在高中英语教学中培养学生的创新能力[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2013,698(6):583-663.

[6]罗映红. 略论新时期高中英语教学中创新思维能力的培养[J]. 中学生英语:教师版, 2014，244:658-632.