生物高考知识点分布、解题步骤、方法及技巧

生物学科部 王滋琴

一、近五年高考Ⅱ卷知识点分布

选择题(1~6小题)

非选择题(必修29~32小题和选修题37~38小题)

二、解题步骤、方法及技巧

总   则：

第一步：“读”，逐字逐句阅读题干和选项的文字内容，认真观察并获取题中给出的图形、图表或曲线图等不同形式的信息。高中生物教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词等专业术语，但它们的实际意义却相差很大，如增长率和增长速率、原生质体和原生质层、氧化分解和水解等等。命题常会以此为基点，考查学生对这些概念和名词等专业术语理解的深刻程度。所以在平时的学习过程中要注重这方面知识的积累，在审题时对这些概念和名词等关键词语应该特别留意。

例题：

第二步：“圈”，圈出题干和选项中的关键词。这些关键词语往往就是题目考查的重点和主旨所在，找准了关键词语就是找到了解题的突破口，就为理清解题思路奠定了坚实的基础。因此，对于难度较大的题或者是涉及两个以上知识点的题，就要认真分析题意，找出题目中的关键词语。明确限制条件，缩小答案范围。限定条件的设置，一方面是考查考生获取信息的能力，另一方面是考查考生对生物基础知识的准确把握程度，因此，审出“限定条件”，就等于找到了“题眼”，题目中的限定条件非常关键，限定条件的指向往往提示了解题的思路和方向。

限定条件包括：①限定种类，如时间、原因、影响等；②限定程度，如根本、直接、最终、一定、最好、最简便、最多、最少、最可能等；③限定对象，如是植物细胞还是动物细胞，是高等植物还是低等植物，是叶肉细胞还是根细胞，是一个细胞还是一个生物体等；④限定过程，如是蛋白质的合成还是分泌等。

第三步：“找”，从已掌握的知识库中找到习题考查的知识点，并回忆巩固。

挖掘隐含条件，完善题干信息，隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中而题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件，往往成为决定解题成败的关键。需要注意的是，生物学科中的潜规则常以隐含条件的方式隐身于题干背景之下，解题时要善于挖掘，比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致；遗传系谱图推导中没有说明“有病”的指的就是“正常”等，这些都是隐藏在题目中的已知条件，故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含条件，把题干补充完整。

第四步：“判”，结合知识点对考察意图做出初步的判断，排除干扰信息，找准命题意图。干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与解题无关的信息，它们会干扰考生的解题思路，增加试题难度。命题者可以将干扰信息放在题干中，也可以放在某一个选项中，其目的就是考查考生的基本功是否过硬。正如教育部考试中心在试题编制的基本要求中强调的“干扰项能反映考生的典型错误，且看上去似乎有理，不要错得太明显”、“应该增大正确项的隐蔽性和错误项的干扰性”。故考生应有过硬的基础知识和敏锐的洞察力，在解题过程中只有认真分析题干，才能排除干扰，准确把握命题者的命题意图，找出正确答案。如以下“坑”都是要防的。

第五步：“审”，对有疑问的进一步审核，做出最有可能性的判断。克服思维定式，防止“生路熟走”。有些试题的已知条件是命题者对教材中的有关知识、考生平时已做过的试题等稍作改动后命制而成的，这类题最具欺骗性，乍看像“熟题”，实际上已经“改头换面”，其目的在于检验考生是否具有敏锐的观察力以及准确获取信息的能力。如果审题粗心大意，只凭经验做题，就很容易犯思维定式的错误。因此，越是“熟题”，越要警觉、细心审题，准确地获取信息，做到“熟路生走”，才能准确作答。

例题:

某实验小组探究NAA对红薯插条生根的影响，得到如图所示的实验结果(其中CK表示空白对照组)下列叙述错误的是

A、内源激素的积累使CK组的插条也能生根

B、10^-10~10^-4g/L的NAA抑制插条长出不定根

C、NAA对红薯插条生根的影响具有两重性

D、该实验可以为进一步的实验摸索条件

答案:B

（一）选择题

1.逐项排除法：是解答选择题最常用的方法，此方法常用于解答不易直接得出答案的概念和原理类选择题，也常用于解答综合比较型选择题。包括：①排倒法：即排除与题干因果关系颠倒的选项，解题的关键就是在题干和选项之间建立合理的因果关系，不符合这种关系就可排除。②排错法：观点本身错误或包含着部分错误选项要排出。③排重法：与题干意思相同，重复的选项。④特异项考查法：对于组合型选择题，比较4个选项中均含有的一项进行诊断是否符合题意，不符合即可排除含有该项内容的选项，缩小选择范围。

2．对比分析法：对比分析题干信息之间(概念、结构、原理等)的关系、题干信息与选项之间的关系、选项与选项之间的关系。生物学的很多概念、生理过程相近但不相同，通过比较法可判断出其中的细微差别，这是对比的关键。通过比较便能明辨对错，得出正确的答案。采用“√”（确定是正确的）“×”（确定为错误的）和“？”（有疑问无法第一时间确定正误）方式第一时间进行标注。

例题:

新型冠状病毒已在全球肆虐，截止2020年3月29日，海外新型冠状病毒确诊病例累计近60万例。研究发现该病毒是一种单链RNA病毒，其遗传信息流动过程中不存在RNA→DNA过程。下列相关叙述或推理合理的是(   )

A、新冠肺炎是一种由新型冠状病毒感染引起的传染性较高的遗传病

B、在该病毒的遗传信息流动过程中不会出现DNA→DNA或DNA→RNA过程

C、该病毒在增殖时，催化其RNA合成的酶由宿主细胞的基因控制合成

D、该病毒容易发生变异，主要原因是该病毒的遗传物质是核糖核苷酸

答案:B

3．逆向思维法：从供选答案出发反过来推导，一直推到题中的已知条件，结果与题意相符者即为应选答案。这种方法多用于供选答案中含有较多信息的选择题。用逆向思维初步得出答案后，可以用假设法或正推法进行验证。有时在逆推过程中，从一个点可以推得更多的知识联系点，然后排除一些不符合题目要求的点就可以得到正确的答案。

4. 信息转化法：选择题的信息呈现形式多种多样，如文字、表格、坐标和图解等，各种形式之间有时可以相互转化，一种信息转化成另一种信息以后，往往有助于题目的解答。通过不同形式的信息相互转化使复杂的不便理解的转化为熟悉的易于理解的形式，从而有助于问题的解决。常见的信息转化法有图与文字之间的转化、图与图之间的转化、文字与文字之间的转化。(1)当描述过程的文字信息复杂时用图像、表格等形式更直观，此时可进行转化。(2)若表格、图像、坐标图等抽象时可用适当的文字进行描述，帮助理解。

5. 综合分析法：对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常要进行细致的分析、严谨的推理，寻求信息之间的内在联系，再结合相关生物学知识，从相互联系的角度去分析题目信息，得出正确答案。分析一些综合性的问题时要从两个方面着手：一是它们之间的相同点，二是它们之间的不同点。

（二）主观题

1. 认真读题：掌握题干所给全部信息是答好生物试题的第一要素
第一从题目提供的背景资料中提取相关信息，找到关键词句。 抓住关键词句，就找到了解题的突破口。第二学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。第三挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换，例如换一种方式表述条件、将图表转换成文字、将文字信息转换成图表，将抽象的信息具体化，隐藏的条件浮出来，从而明确问题的指向。
2. 准确把握考点：根据题干准确进行知识挂钩
考题设置的情境真实地模拟现实， 不像书本知识高度理想化、模式化，有些情境甚至是同学们前所未闻的，但总可以从课本上找出知识依据。例如多年来高考中的实验题多不能与教材中某个具体实验对号，但都是考查学生是否掌握了生物学研究的一般方法和原理、实验步骤、是否设置了对照实验、能否有效控制实验唯一变量、排除干扰实验的因素、得出正确结论等。

例题：

某生物兴趣小组欲通过一次实验进行如下两方面的研究：一是验证甲、乙两种植物混合种植导致两种植物的单株平均干重均下降，二是研究两种植物根部竞争及茎叶竞争分别对单株平均干重的影响强度，完成如下实验步骤以及实验结果分析：

（1）实验步骤：

①选择生长状况相似的健康甲、乙植株若干，分成适量且等量的四组，编号为A、B、C、D。

②A、B组的甲、乙植株                    以此为对照；C组的甲、乙植株种植在               以形成根部竞争；D组的甲、乙植株种植在不同土壤、冠层交织以形成                           。

③在                            的条件下培养相同时间，求各组植株的平均单株干重。

(2)实验结果分析:

若                                                  说明根部竞争的影响结果大；若C、D组单株平均干重比A、B组低，且C组下降量小于D组，说明茎叶竞争的影响大；若C、D组单株平均干重比A、B组低，且两组下降量相当，说明                             。

答案:单独种植；同一土壤、冠层分离；茎叶竞争；相同且适宜；

若C、D组单株平均干重比A、B组低，且C组下降量大于D组；

根部竞争与茎叶竞争的影响强度相当。

3. 运用多种思维方法：寻求答案的过程是思维的过程，要使用对比、分析、综合、推理、联想等多种思维方法，防止思维定势。
4. 科学作答不可忽视：答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。答案简洁，紧扣基本观点。若是开放性的试题，可以大胆用多种方式解答。开放性试题的出现是高考改革的一个方向。 开放性试题一般表现为题目条件的开放和试题答案的开放。但不管怎么开放，题目总会有一定的限制，所以解题时首先要注意题目的限制条件是什么；其次，要从题目提供的条件寻找解答的思路和线索；第三，要注意答题的逻辑性和条件性，最好把不同层次的内容分别列成不同的小点，以清晰地展示自己的思路。

5. 专用术语应用要准确：尽量减少在表达上的失分
① 要尽量使用生物学学科语言，用课本术语进行表述。对说明性的表达，常常可以落脚到课本上的结论性叙述上。比如，根对矿质离子和水分的吸收是两个相对独立的过程；细胞是一个统一的整体；生态系统具有一定的抵抗力稳定性、恢复力稳定性；生态系统的能量流动特点是单向流动、逐级递减；等等。② 话要说完整。要使别人能看明白，而不仅仅是自己心中知道。比如，为什么说光照减弱时短时间内该植物叶体中三碳化合物的含量会增加？原因描述中要注意光照与三碳化合物之间的因果联系：光照忽然减弱，光反应减弱，产生的【H】和ATP减少，三碳化合物的还原减慢，而二氧化碳的固定正常进行，三碳化合物滞留会增加。回答问题时应像这样组织语言。③避免考试中常出现的笔误或漏字、错字现象，如：（希望同学们不要被带偏了）光合作用→光和作用、测交→侧交、核苷酸→核甘酸、三碳化合物（C3）→碳三化合物、线粒体→线绿体、细粒体

性状分离→基因分离、纺锤体→纺缍体、蔗糖→庶糖、丙酮酸→丙铜酸、基因突变→基因变异、隐性→稳性、类囊体→内囊体

三、考前叮嘱：      ①先选择后选修最后按顺序,先易后难；②一慢一快：审题要慢,做题要快；③不能过度思考小题大做,而要小题小做,小题巧做；平均每分钟2分的速度。④我易人易我不大意,我难人难我不畏难；⑤考试不怕题不会,就怕会题做不对；⑥基础题拿满分,中档题拿足分,难题力争多得分,似曾相识题力争不失分。立足中下题目,力争高上水平。