巧用课内和课外资源，提高学生阅读能力
魏 玲
从2017年开始，高考文学类文本和实用类文本都成为必考题型，注重考查更全面更高层次的思维能力，这就意味着学生需要在有限的时间内阅读更多的材料、处理更多的信息；对学生的阅读速度、阅读方法都提出了更高的要求。如果平时老师有意识地引导学生进行有效的高质量的阅读指导，是语文高考的致胜的法宝。如何提高学生的阅读能力，我认为要巧用课内和课外资源，提高学生阅读能力。
（一）走出重视“文言文”，轻视“现代文”的误区
在学习以及复习课文时，会将更多的时间和精力投入到文言文篇目中，很少花时间去学习或复习现代文，事实上这种做法是不可取的。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”。课本中出现的每一篇文章都是优秀的教育专家们根据考试大纲的要求选出的文质兼美的文章。而且都是分专题，分序列的，能够循序渐进的提高学生的理解能力和文学素养，如果抛开了课本中的文本就是舍本逐末，得不偿失了。我们通过对教材中文章的学习，现代文阅读能力落到实处，使语文教学真正地得益于课内，运用于课外。仅仅依靠课内文本是不够的，我们还得通过课外文本学会知识的迁移运用。
（二）注重理解能力培养
理解能力是现代文阅读最基本的能力，在高考中常包括对词语、句子、中心思想和作者的观点态度的理解。你想读懂一篇文章就必须具有一定的理解力，否则那是天方夜谭。因此，在日常学习中应有意识地培养学生的理解力。对于一篇文章的词语、句子、中心思想和作者的观点态度如何把握呢？可以从以下几个方面入手：一是从整体把握文本，二是根据上下文语境来理解文本，三是文章的写作背景、主旨及作者的思想倾向方面进行理解。学生的理解能力是在整个教学过程中一直贯穿的，是学生理解文本的最基本的能力，也是非常重要的一种能力。
（三）注重分析综合能力培养
分析综合能力，包括筛选并整合文中的信息，学会分析作品结构，概括作品主题。这跟理解力相比是较高层次的能力。在日常教学中我们要加强对学生这种能力的培养。例如：如何概括文章的中心思想呢？就是要在整体把握全文的基础上，对文章中非常重要的内容进行概括，明确重要语句的含义，以及表示作者情感态度的语句，这样就可以抓到这篇文章的主旨。学生久而久之，会提高分析综合能力。例如鲁迅的《祝福》这篇文章，我们通过引导学生去分析祥林嫂这个人物三次来到鲁镇的变化，探究造成祥林嫂悲剧的原因。这样学生可以得出封建的礼教制度是造成祥林嫂悲剧的原因，那么《祝福》这篇文章的主旨就是对封建礼教吃人制度的批判。
（四）注重鉴赏评价能力的培养
鉴赏评价能力是以识记、理解和分析综合为基础，是现代文阅读中较高层次的能力要求。鉴赏评价是学生在阅读文学作品之后，结合自身的生命经验，而对作品进行赏析、评价而获得独特感悟的一种能力。鉴赏评价能力有以下考查点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术，欣赏作品的形象，对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价。
例如：如何培养学生品味精彩的语言表达艺术的能力呢？下面以《荷塘月色》中两个句子为例，具体的展示如何提升学生的能力。
（1）研究文本，选出优美的语句
① 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（《荷塘月色》）② 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。（《荷塘月色》）
（2）学生自主思考，独立展示
让学生经过反复的品读、思考之后，起来展示答案，将自己的想法说出来，虽然不是非常的系统，总体还是不错，能将每一个句子的重要的部分说出来。这样久而久之，学生的思维都会得到拓展。
（3）让学生总结赏析句子语言特色的切入点
引导学生总结出赏析句子语言特色的答题角度。第一个句子的答题角度是修辞、叠词的运用。第二个句子的答题角度是对非常重要词的赏析。第三个句子是从各种感官、叠词、句式的角度。我们就可以总结出赏析句子语言特色的切入点。
（4）在举一反三中提高能力
总结出规律方法，必须通过拓展训练，学生才能将这些方法、规律记牢，并运用到答题中。引导学生在反复训练中提升自己的能力。日常教学中注重引导学生思考文章中所表现出来的或赞扬、或批判的感情倾向。渐渐的学生的能力就会得到提高。
（五）注重探究能力培养
考纲中提出对学生探究能力的考查主要包括从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读这三个测试点。它是在识记、理解和分析综合基础上发展了的能力层级，要求学生对某些问题，能够有自己独特的见解。
引导学生去探讨作者的创作背景和写作意图。例如：朱自清写《荷塘月色》时，是 1927 年 7月，当时朱自清在清华大学教书，住在清华大学西院。文章里提到的荷塘就在清华园。正值大革命失败，中国大地笼罩在白色恐怖下，朱自清也处于苦闷彷徨之中。引导学生去探究《荷塘月色》的创作背景，那么对《荷塘月色》中的句子“这几天心里颇不宁静”“但热闹是它们的，我什么也没有”这些语句就好理解了。
引导学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读。培养学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读并不是抛离文本，作随意的阐发，学生必须立足于文本，立足于作品的主旨和作者的感情倾向。在此基础上，结合自己的生活经历和生命感悟，对作品作有新意的解读。例如：在学习《品质》这篇文章的时候，让学生思考：格斯拉是鞋匠，他是不是“不幸者”？针对这个问题，引导学生去思考。有的同学认为他是“不幸者”，理由是格斯拉有着最好的制靴手艺却饿死，他看到了社会的堕落，却不愿改变自己的追求。有的同学认为他不是“不幸者”，理由是他即使在那么艰难的情况下，都能有所坚守，有自己的做人原则，因而谈不上“不幸”。也有同学是辩证地分析的。这样引导学生进行探究，不仅加深了对文本的理解，而且提高了学生的探究能力。