成功的引课，是提高课堂效果的催化剂

杨雪花

我们时常听老师说：学生上课不注意听讲，效果不满意。分析原因:我认为，主要原因是(一)一开始上课没有把学生的注意力集中起来(二)没有唤醒学生的求知欲望。所以，我认为

从两个方面入手，

（一）首先，教师要有强大的气场，才能集中学生的注意力

教师除了要掌握理论知识来支持教学外，更要有充实自己的心里能量，即气场。在教学内容方式大致一样的时候，教师气场是影响教学效果的重要因素。有的学生上课铃声响后不能马上进入学习状态，还在回味着刚才课间玩的游戏，或聊天、或吃东西等，对教学内容漠不关心，这样直接上势必效率低下，收获甚微。所以教师要有饱满的精气神，强大的气场走进课堂，一声洪亮的起立声，告知学生停止其他活动，让学生高喊“老师好”，如果声音不够大，就喊第二次，注意让每个学生都使出全力去喊，最好的效果是让每个同学都喊到缺氧，然后幽默的问一句“晕不”，学生会说“晕”，然后学生们哈哈一笑，这样既活跃了课堂气愤，又吸引了学生的注意力，一举两得。虽然使课堂稍*显得不严肃，但是容易拉近师生的关系，这样先把学生的注意力集中起来，再开始上课。

（二） 激发学生的求知欲

德国的教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”唤醒学生学习的欲望,变被动学习为主动学习。一堂课要有好的开头，才能使学生的注意力贯穿于整个课堂。课堂内容的导入是激发学生兴趣,激活学生思维和充分调动学生学习的主动性的关键环节。尽管时间不长，但意义重大,是提高教学质量的一个关键手段,也是课堂成败的关键,课型不同，教学内容不同，会使引课的形式千变万化，根据我多年来的经验，我浅谈高中化学引课的作用及引课的方法：

　1、通过巧妙创设悬念导入新课

　 化学课堂本来就充满了神奇和探索。在高中化学教学中，通过巧妙创设教学情境，能激发学生的学习兴趣，使学生的思维高涨，并积极投入到学习中，从而能更好地提高课堂教学效率。例如，在进行金属钠的教学之前，教师首先向学生展示“水能生火”的图片。

学生知道水能灭火，却没遇见过水能生火。这在学生心理上形成强烈的反差，迫切想知道水真的能生火吗。然后教师演示实验，往酒精灯的灯芯(预先在灯芯上放一小粒钠)滴上几滴水，学生通过观察，发现往灯芯滴水确实能生火。学生对此现象产生了强烈的好奇心，并提出疑问：为什么水能生火?其原理又是什么?这时教师顺势引入新课“钠的性质”的学习。这样导入新课把学生带入了神秘的境界，激发了学生的求知欲，起到了先声夺人的作用。　

　2、通过生活事例导入新课

　　化学与生活有许多密切相关的知识，教师在上课之前引入具体的生活事例，并提出相关的化学问题，引发学生积极思考，然后展开新课，这样可以激发学生的学习动机，从而产生浓厚的学习兴趣。例如，关于醋的教学，教师先向学生讲述：家用饮水杯、开水瓶内有水垢时，用一般的洗洁精清洗较难将其洗掉，而用厨房中的醋则能快速清洗干净。为什么醋能快速清洗水垢?家里煮鱼时加点醋和酒，煮出的鱼为什么会更香?下面我们就通过学习乙酸的知识了解其中的奥妙。如此通过生活事例导入新课，让学生有学有所用的感受，能有效激发学生的学习热情，提高导课质量。

　　3、利用直观教具导入新课

　　直观导入就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯片、录像等手段的一种导入新课的方式。通过实物教具引入新课，可以将化学中抽象的知识转化为具体形象的实物，有利于提高学生的感性认识，促进学生对知识的理解，进而解决化学问题，提高学习效率。例如，进行晶体常识教学之前，首先用幻灯片展示五颜六色形状规则的固体图片，如天然水晶、玛瑙、红宝石、蓝宝石、雪花、硫晶体、食盐晶体、硫酸铜晶体、重铬酸钾晶体、萘晶体等，通过图片丰富学生的视觉感受，接着再展示形状不规则的固体图片，如玻璃碎片、陶瓷碎片、石蜡、沥青、橡胶等。学生通过观察对比两组图片，会提出疑问：都是固体，为什么有些固体物质具有规则的几何外形，而有些固体没有规则的几何外形呢?顺着学生的问题，教师引入新课。这样导入新课，学生的学习积极性高涨，教学效果自然会更好。

　　4、通过趣味实验导入新课

　　化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过趣味实验导入新课，能在极短的时间内引起学生的注意，激发学生探索新知的欲望，带着强烈的好奇心进入新课学习。例如，在讲授《铁及其化合物》知识之前，教师预先准备好材料，用氯化铁溶液浸湿几张滤纸，让其自然晾干，滤纸变成淡黄色，然后用滤纸做成一朵淡黄色的玫瑰花。上课时，教师对学生说：“同学们，想看魔术表演吗?”学生会很兴奋的回答“想”，然后教师进行魔术表演：先展示一朵淡黄色的玫瑰花和一瓶清水(实为KSCN溶液)。教师提醒学生注意观察，“我往黄玫瑰花上喷洒‘清水’后，玫瑰花会变色吗?”学生答：“不会。”接着教师往玫瑰花上喷“清水”，黄色玫瑰花瞬间变成色彩鲜艳的红色玫瑰花。看到这种现象，学生会发出“哇”的惊叹声，学习兴趣一下就被激发了，然后带着兴奋的心情进入新知识的学习。整堂课的学习气氛浓厚，教学效果很好。

5、通过新闻事件导入新课　　在教学中，通过相关新闻事件引入新课，可让学生知道化学与社会生活的紧密联系，认识化学知识能解决和处理社会生活中的一些突发事件，从而提高化学的实效性，激发学生学习化学知识的热情。例如，“神舟六号”载人飞天，宇航员的供氧剂与过氧化钠有关;工业酒精勾兑的假酒可致人中毒，这与醇类中的甲醇有关;每年煤矿频繁发生的瓦斯爆炸事件与有机气体易燃有关。

6、从科学故事引课

苯这一课，在引课中是通过苯的发现史来设计的,19世纪初,欧洲国家的照明已经普遍使用煤气,在生产煤油的过程中有一种无色臭味的液体不为人所知,在1825年英国科学家法拉第从这种油状液体中分离出一种新的碳氢化合物。此后几十年间,人们一直不知道它的结构。1864年冬的某一天,德国化学家凯库勒坐在壁炉前打了个盹,碳原子和氢原子悄悄的潜入凯库勒的梦中,12个原子们开始在梦境中跳舞,一条碳原子链像蛇一样咬住自己的尾巴,盘旋起来。清醒之后,凯库勒推测苯分子是一个环。至于苯的真正结构是怎样的让我们一起来探讨吧

　7、通过复习旧知导入新课

高中化学知识具有层递性，通过复习旧知识导入新课，能做好新课教学的情绪准备。这种引入新课的方式可通过复习提问，设计几个层层递进的问题导入新课，也可根据课前预习的问题来导入新课，还可以利用课前习题演练引发问题来导入新课。例如，在讲授《苯酚》的知识之前，首先复习提问：①什么是醇?②乙醇有哪些主要的化学性质?③投影几种连有羟基的有机物，由学生判断哪些是醇类。在判断的过程中，学生会发现都连有羟基，对此会产生质疑：它们是什么类型的有机物?然后教师投影酚类的相关知识，接着进入新课教学。这导入新课，有利于新旧知识的联系，有利于知识的系统化、结构化。8、利用电化教学手段引课。

新时代的教育为“一支笔,一张嘴,一块黑板”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师还可以制作多媒体课件,以增强对学生的吸引力,活跃课堂的气氛和增加视觉上的冲击力,突破传统教学手段在时间、空间上的限制。例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键;乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。

　总之,不同的课型有不同类型的引课，但成功的引课应该起到激励、引导、过渡、辅助等作用。它好比饭前的一碗酸梅汤，吊起大家的胃口，又好比征战中的先锋，逢山开路，遇水搭桥，为大部队胜利作战创造良好条件。成功的引课，起到事半功倍的效果。所以我们每位教师都应不断提高自身的素质，根据不同的课型，选择恰当的引课方式，从而激发学生的兴趣， 使课堂效果达到最好！