用“心”浇花，用“爱”育人

灵武一中   杨雪梅

班主任是班级工作开展的组织者、教育者和指导者，也是学生思想道德和健康成长的引领者，班主任还是学生与学生、学生与班干部的组织者和协调者，也是学生与科任老师、学生与学校、学校与家长的联络者。班主任管理、督促学生、与学生交流、培养班干部、进行班风和学风建设、开展活动，是学生在校事务的总管家。虽然班主任的基本工作年年相似，但是这份工作又年年都有不同。每年都面对不同的学生，面对新的问题，还有学校管理工作和德育工作的创新，使原本相对枯燥的班主任工作，不断给我带来新鲜感和新的挑战。我的工作可谓是酸、甜、苦、辣，谈谈我的工作：

一、“严”字当头 

   ——“严”为基础,“严”即严格，严格是做好班主任工作的基础。

 （一）自我要求“严”。 在整个教育教学活动中，我始终提醒自己：要管理好自己的班级，我必须以身作则，严格要求自己，为学生做出表率。我首先模范遵守学校的各项制度，从刷脸、进班、候课、盯操、值班、到各种集体活动，处处率先垂范。时刻以自己良好的品格作风、道德情操去影响学生，发挥身体力行、，言传身教、以身作则、严于律己的表率作用。同时我也注重说理和解释，经常将自己的想法说出来，让学生明白教师要他们学到的是什么，让学生清楚的知道老师的想法、要求、标准。从各方面严格要求学生，要让学生懂得“严是爱，松是害”的道理。“严”字当头，也要“爱”在其中，我自始至终把对学生的爱渗透在严格要求之中。只有这样，教师的良好形象与威信才能在学生心里中得到树立。学校每天早晨要求学生6:50准时到校，我都提前到教室，要求住宿生6:45进教室学习，跑校生6:50必须进班。学生见到老师，心里踏实，情绪稳定，学习的劲头足，主动性强，同时及时教育学生树立信心，一日不再晨，盛年不重来，珍惜每一分钟，确立自己人生的远大目标。尤其大扫除，我亲自动手比说十遍八遍要有效的多，学生看见我拿起抹布，他们立刻行动，所谓身教胜于言教。实践证明，一个时时处处都能严格要求自己的班主任，必能获得学生的喜爱、信任和尊敬。 

    （ 二）班级制度“严”。 “没有规矩不成方圆。”一个班级如果没有严格的规章制度，管理就没有依据，没有标准，就不会对学生形成有效的约束。从高一入校开始，我就提出班规。要求班委负责，全班同学参与，根据班级实际摸索、制定出适合本班的规章制度。利用多种方式向学生反复讲述学校和班级常规管理的有关规定。让学生知道什么事应该做，什么事一定不能做，什么是“底线”，什么是“红线”，让学生耳熟能详。高二继续讨论完善高一制定的班规，引导学生集思广益制定班级管理细则。我班的班规都是由学生自行制定，每个同学发表意见，通过投票决定实施。放手让学生自我设计，自我组织，加强学生自我管理，培养学生自我服务能力，让学生规划、料理、调控自己，使自己成为班级的建设者，而不是“包袱”，收到良好的效果。严格有效的班规是良好的班风的前提保障。 

    （三）班级管理“严”。在班级管理过程中，纪律面前人人平等，班规既已制定，便严格执行，普通学生要遵守，班干部更要遵守。违纪现象发现一起，处理一起，决不姑息拖拉，让班级班规落在实处，保持班级班规的权威。对违纪学生一视同仁，特别是对平时各方面表现都好的学生及班干部更是严格要求，对于平时表现有差距的同学做到不歧视，争取及时发现他们身上的闪光点，让学生感觉到班级管理是公平的，进而主动服从管理，提高管理效果。

二、“细”处着手

  ——“细”即细心、细致，细致是做好班主任工作的着手点。 

     （一）目标计划“细”。 结合学校工作安排，针对本班的实际情况确定工作目标。正如那句话：要想从一切方面教育学生，就必须从一切方面了解学生。我知道老师走进学生的生活，有利于全面了解他们的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好等；有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。从纪律、学习、德育、安全等方面制定细致的班级工作计划，有条不紊地开展工作。 

    （二）了解观察“细”。尤其是高一刚开始，学生的很多事情是不一定直观展现给老师的。我会尽可能在最短的时间内掌握第一手资料。我平时注意观察学生的变化，这样才能更好地做好学生管理工作。我利用军训、初高中知识衔接课的课余时间与学生和家长交流沟通，了解学生的学习、生活和家庭情况，通过学生的基本信息统计，通过向别的同学，和家长取得联系以及与学生本人谈心等多种途径，再加上自己的思辨能力来综合了解学生，为以后的管理和交流提供了依据。

    （三）日常管理“细”。上课前，我每天都会提前站在教室门口，观察学生的到位情况；早读时，我会检查学生的读书情况；上课时，我会不定时观察学生的听课情况；跑操时，我会跟在在队伍边巡查学生的整齐程度；大课间时，我会和孩子们交流谈心，了解他们的心理需求；值班时，我为他们排忧解难；我还会抽空到男女生宿舍里看看，指导并检查孩子们的内务整理情况。

（四）分工到位“细”。 我觉得仔细认真、严谨务实是学生应该具有的良好品质。在这点上我特别注意用我的细心，影响、感化每一个学生。从一开始，我就注重选品行好、学习中上、有组织能力和对班级负责的学生担任班干部。对他们进行具体的分工，让他们明确各自职责，信任他们，支持他们。指导并帮助他们开展工作，逐步培养、提高他们的工作能力。在进行班级工作分配时，我的分工很细，如：班长总体负责班级各项工作；团支部书记负责团的工作和出黑板报；生活委员负责安排值日表并督促每天的卫生；各科课代表负责作业收交和检查；让班干部尝试拿出各自的工作安排，树立班干部的威信和信心。班级倡导“人人有事做，事事有人做”具体项目全部明确并张贴出来。做到学校检查的每一个项目，本班都有对应的专人负责检查、监督和补救。

（五）处理学生 “细”。对于学生违纪，我会进行犯错后的分享。学生犯错后，我会及时和学生谈心，要问清来龙去脉。让学生觉察到自身的不足，然后让学生把这一思想上的认识分享给大家，从某种意义上来说，学生犯错反而是件好事，因为人只有在不断地犯错中才能快速成长，而这对我也是种锻炼，想到这些，我也不会因为学生犯错而生气，心态自然也就好了，绝大部分的时候都是笑容满面，学生也乐意和我亲近！不仅如此，我还借学生的分享趁机教育其他学生，从而达到“有则改之，无则加勉”的效果；学生分享的过程还锻炼了他们的胆量和表达能力，即使同一个学生同一类违纪，也要具体问题具体分析。我也勤于家访、电访，及时、主动与家长沟通，了解每个学生的具体情况。争取慎重下结论，采取的处理方式尽可能恰当。

三、“勤”做保障

  ——“勤”是班主任工作的前提保障

（一）腿勤  在与学生日常的实际接触中，我能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。这是与学生情感交流、对学生循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到老师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到老师的多方面指点。我抓住这一心理，深入学生，对他们充满热情，学生对我产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。 　　

     （二）眼勤  全国优秀班主任毛蓓蕾老师从一个学生在课堂上露出的一丝怪笑，了解到了该生与社会后进青年的秘密交往。姚亚平老师从家长为孩子系鞋带的极普通的小事，发现了独生子女教育的严重问题。可见优秀班主任总是一位优秀的观察家，我不仅勤于观察，而且要目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行上感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的萌芽，及时采取针对性教育和防范措施。眼勤也有助于我从观察量的增加上把握对学生质的认识。每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进行合适的教育。 　

     （三）嘴勤  “嘴”勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程。理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言来实现。我尽量与学生进行语言交流：及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠告；对学生所表现出的积极态度和才能，予以肯定和赞赏；对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导……这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。尽量组织好班会课，班会课是对学生进行教育的有效形式。配合学校各项管理工作，我们班积极开展许多有益于学生身心健康、发展的活动，使学生在活动中明事理。高二学生处于叛逆的阶段，自尊心强，直接的批评会激化学生叛逆的思想。利用班会课进行思想教育的一个好处，就是避免重复单调的批评说教引起学生的反感，容易为学生接收，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。

四、“爱”心护航

——没有爱就没有教育，“爱”心可以为做好班主任工作保驾护航。

  “谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任只有真心地去爱每个学生，才能唤起学生爱学习、爱集体、爱生活的热情。我对学生有宽容之爱：学生犯错误在所难免，我在指出问题、给予批评的同时，也给予他们理解和宽容。要给他们认识错误和改正错误的时间和机会，因为我知道不能急躁，更不能简单粗暴。我对学生有信任之爱：对于各方面表现不太突出的学生，要信任其有提高改进的能力。对于他们的优点如热爱劳动、乐于助人、遵守纪律要及时表扬。让他们感受到信任和关注，从而使其树立学习信心，主动去提高自己。班主任的一言一行都要让学生感受到学校的温暖，感觉到老师是可以信任的人。我对学生有关怀之爱：尤其是我的班里住宿生多，班主任兼任家长的工作，在生活方面付出妈妈般的爱。学生生病，及时问候、带其就诊或联系家长。一些特殊家庭尤其建档立卡贫困户家庭的学生，由于多种原因，或自卑，或敏感，或自我封闭，或逆反心理强。就给这部分学生特别的关爱，和他们多谈心，多交流，用友情去弥补亲情，用爱心去抚慰创伤，给其特殊的帮扶和关注。我把班上的学生都当做自己的孩子，关心每一个学生的学习与成长，不以成绩定好坏，生活上，给学生无微不至的关心。这一切都让我和学生建立起了一种平等融洽的师生关系，让孩子们感受到亲人在身边时的温暖，有了归属感。

我作为班主任，要分析和研究学生的思想和情绪，坚持“以情动人”、“以理服人”。 当然也会“让我欢喜让我忧”：有时候我有些骄傲，因为班里的一切均在我的掌控之中；有时候我感到很疲惫，因为有些事始料不及，经验有限，难以应对自如。静下心来不断分析和总结经验和教训，通过不断的学习，提高自己的业务水平和班主任的工作艺术，让孩子们在严中体会到爱，从爱中领悟到严。班级管理工作就会忙而不乱、游刃有余。我会为把班主任的工作做得更好而努力。

我更知道，任何付出总会有收获。班主任工作是份良心活儿，责任重大，要么干好，要么不干。而我的选择是——干好！做尽职尽责的班主任，带出一个积极向上、充满正能量的班集体。这是个人事业的成就，也是教育者的自豪。那样，曾经的辛劳与付出，也必将成为学生一生中厚重的守护和静美的回望。