《教师自我突围的秘诀》学习心得体会
高三数学组 马兰
在这些老师的见解中，我得到的最深的感悟就是，学生是课堂的主体，教师是引导者，启发着，合作者。教师要善于隐藏自己，把课堂归还给学生。
建构主义教学观指出：“学生是自己知识意义的构建者，在认知过程中具有主观能动性。”教师在课堂中要给学生留有充足的思考时间，让学生发挥自己的才能，激发学生主动探究的积极性，给学生提供展示不同潜能的机会，让学生成为课堂的主角。
一、一名优秀的教师对备课的理解
“教育是启迪智慧，教育是润泽生命，教育是灵魂唤醒灵魂。”
一堂课要想讲得好，首先就是得把课备好。如何备好一节课呢？首先是得熟悉教材这是最基本的，同时也是最重要的，从头浏览一遍教材，提取教材中的精华部分，深度研究该段或者该点知识在整个教学中的关联和影响，剖析它对学生教育的意义。“知识不是教会的，而是学生自己学会的；能力不是传授的，而是学生自己练成的；智慧不是赋予的，而是学生自己感悟的；素养不是空降的，而是学生自己生发的。”所以不仅要备教材，更要备学生，如何在课堂中充分发挥学生的自主思考学习的能力，是每一位老师必须思考的问题。从刚入职到愈来愈成熟，随着教龄渐长，视野渐开，见识渐深，从课程到教育，研究的焦点不断向纵深延展，一定要吃透教材。
二、提出自己的教学主张
既然是自己的教学主张，就不能主要来自别人的说法，也不能主要来自别人的实践，否则就成了别人的主张。马克思主义早就告诉我们，理论来自于实践。优秀的见解不能来自于高谈阔论，不能坐在哪空想，必须得以实践作为依据，自己的主张就得来源于自己的教学实践。“来自实践的主张，还应该能够解决教学中发现的问题。如果闭门造车，想出来一些脱离实际的主张，或者是为了提出主张而提出主张，也许能新鲜一时，甚至轰动一时，却是没有实际意义的，也是没有生命力的。凡是不能解决问题的，就没有实践意义；凡是没有实践意义的，就没有生命力。”故此用自己的实际教学经验来提出自己的主张，支持自己的主张是最为有效的主张，这样才敢用于教学之中。
三、如何讲好一堂课？
讲课是教学活动的主要内容，一千位老师就有一千种讲课方式，或细腻，或洒脱，又或既细腻又洒脱。我自认为一堂好课不是教师的自我表演，不管这位老师讲的多么抑扬顿挫，声情并茂，最主要的还是学生是否学到了新知识，新技巧。课堂的情景瞬息万变，随时都有可能发生我们意想不到的偶发事件，这就要我们妥善处理，这当中需要的是“遇物则诲，相机而教”的教学智慧。这智慧强调在教学活动中抓住最能触及人的心灵、震撼人的情感的特定环境，从而激发学生学习的兴趣、道德情感、道德认识，产生一种强烈的情绪体验，使受教育者在心灵深处留下难以磨灭的印记，这样的课堂教学势必是打破模式、脱离教案的。总之，好的课堂需建立在学生掌握课堂所学的基础上，并逐渐改善的，通过自我反思不断改进课堂教学，最大限度地激发学生的求知欲，最大限度地留给学生思考辩论的时间。
四、建立全景评价系统，探索差异化评价方法
尊重学生的差异，关注学生认知结构、学习方式、知识水平差异，建构满足学生差异化发展的个性化评价方法，实现评价主体、内容、方法、结果呈现和功能多样化，把评价各个环节做到有效对接，将评价系统关联起来。从学生的视角审视整个教学过程，关注“全景式”教学过程。评价学生需得了解学生的个体差异，因人而评，以点成线，以线成面，以面成体，全方位评价学生。
五、关注“教师的教”，也关注“学生的学”
作为教师，我们经常反思自己教的好与坏，常常优先关注教学内容是否挖得深、语言是否幽默，表达是否准确，板书设计是否巧妙、课件制作是否精美等，总是在关注教师教的如何，却忽视了学生的学。教师的流畅表达，只不过是课堂的线，学生即使表述的磕磕绊绊也是自己所得，这才是课堂的珠。课堂应该让学生主导，即使过程不尽完美，课程进度也有些滞后，但这样的课堂更有利于学生成长。在探索中收获记忆会更加深刻。要想实现有效教学，离不开教师的教，也离不开学生的学，两者缺一不可。强化教师的主导地位，我们是引导者，引导学生发挥，学生的主体地位不可动摇。实践，是学生成长和发展的重要途径。注重实践学习、加强实践锻炼、构建实践平台，无疑是对我国长久来注重坐而论道、忽视培育实践和操作能力的教育传统的超越。在实践中逐渐进步，获得更深层次的感悟。
数学思维竟意味着什么呢？有可能是抽象、分类、类比、归纳、证明、化归等数学的思想，有可能是指数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力 、推理能力等数学的能力。亦或是数学内容中蕴含的深刻性、创造性、灵活性、严密性、清晰等思维的品质。这些均能体现出用脑“思考”的明显特征。作为一名数学老师，我们需要理解这些名词的内涵以及重要的意义，更要能在普通的教学内容中挖掘出它们的思维元素，并想办法在课堂中将这些内涵彰显出来。数学注重思维，引导学生深刻经历思维提升的过程是数学老师的必修课。有个性的课堂设计能最大限度的发挥学生的思维，数学中的坐标系，函数，数形结合的思想拓展了学生的思维，他们的观察能力、想象能力，他们的求导思维、创新思维，都在不知不觉间获得了提升。
数学是人类文化的重要组成部分，是描述自然规律和社会规律的有效工具。伽利略说，大自然这本神奇的书是用数学语言写成的。然而，在现实中，许多人不愿学数学，大多认为它枯燥、难懂、刻板，数学抽象与严谨更是让人难以接近。于是，数学教学的价值就体现在，把难学的学术形态转变成易学的教育形态，把枯燥刻板的数学变成生动、活泼的数学，把抽象的数学变成直观易于理解的数学。学习数学不只是做题，还要用数学解决问题。好的数学教学不是技巧的集合，也不是套路的集合，而是能够用数学思维解决问题的过程，是人类文化和智慧的传承。
教师有一个光荣的名字，太阳底下最光辉的的职业。为了配得上这个称号，我们必须得有扎实的专业知识，做到给学生一杯水时自己有一桶水或者更多。要有不断学习探索的精神，良好的习惯，成为教书育人的好榜样。把教育作为事业而不是单纯的谋生手段。一名成熟的教师在其课堂教学中自然流露出来的人格倾向和高频率出现的教学行为特征的总和，它是一种个性化的教学艺术。同时做到，在热闹纷繁的教育生态中保持独立思考，广泛的阅读不同的书籍，开阔视野，让课堂更加丰富。一个优秀的教师需要心中有经典，理论有创见。而理论创见的灵感来自于实践研究。能不能进行理论研究并对教育之道有所感悟，是一个普通教师和优秀教师的分数岭。数学老师更需要有解题的能力，也要有品题、命题的能力。这反映了教师的学科功底和研究水品。数学作为一门解决生产、生活实际问题的工具学科，其途径是通过数学建模，将实际问题转化为数学问题，其表现形式就是数学题目。所以解题是学习、掌握、应用数学的主要途径。数学的最高境界是哲学。数学与哲学之间有着密切的关系，不可分割。哲学与数学相依而存，共同促进发展。
教育不单是文化知识的授予，更是能从学习中汲取智慧，形成以人为本，善待生命，关注人类命运的人文价值观；培养高尚的爱国之情和关爱人类命运之情；激发民族自豪感、历史使命感和社会责任感，培养出爱国，敬业，顾家，拥有高尚人格的人。学习是学习者自己的事情，我们只是引导者，只有把学习者的主动性、创造性和潜能发挥到极致，就不愁知识不能传达出去。
在学习这些优秀前辈的经验后，我深知自己欠缺的很多，时刻提醒自己，要严于律己，努力的学习他们的优秀之处，争取每天都在进步。
以上心得多处引用前辈原文，在此感谢。