基于学生核心素养培养的高中语文课堂教学实践探究

灵武市第一中学    杨丽

摘  要：在本次的研究中，主要围绕学生核心素养的培养展开，深入的分析了以往高中语文课堂教学中存在的不足和问题，并从实际情况出发，在对问题成因进行明确以及了解的基础上，制定了核心素养教学方法，希望可以为相关人员提供一定帮助。

关键词：核心素养；高中语文课堂；教学实践

核心素养是现代教育中非常核心的词汇，主要侧重学生的全面以及综合性发展，同时也是教师教学期间的重要导向。因而，在实际的高中语文教学过程中，教师一定要强化对学生核心素养的培养，能够不断的将学科价值展现出来，让学生可以在有限的课程中收获到更多的知识，从整体的角度上对学生的语文水平以及素养进行培养，从而为其今后的发展打下坚实基础。

一、以往高中语文课堂教学存在的不足分析

（一）对语文学科认识不够深刻

针对高中语文教学，其是对我国优秀传统文化以及文字语言进行传输的过程。综合目前的语文课堂教学情况分析，教师在开展语文教学活动过程中，并不能够深刻地意识到语文教学的意义和价值。并且，在具体的教学阶段，很多教师都比较侧重语文知识的讲解，让学生能够具备应对考试的答题技巧，而不能从学生的角度出发，了解学生的实际需求，从而学生无法真正意义上的对语文感兴趣，久之不仅，还会导致教学水平以及效率得不到提升，进而阻碍了学生语文核心素养的养成。

（二）语文教学设计不够科学以及合理

现阶段，教师在进行语文教学过程中，针对教学设计方面，其能力还比较欠缺。在课堂上，不能给予学生主体地位一定的重视，常常将自身放在重要位置，忽视了学生的心理诉求。并且，在教学过程中，教师也没有为学生预留足够时间来进行思考，引导学生大胆的进行创新，从而导致创造性思维的提升受到严重限制。此外，一些教师在高中教育阶段，通常比较注重学生基础知识的提高，但却忽视了培养学生整体素养以及能力的重要性。因此，在实践活动上，存在较强的欠缺性，最终使得很多学生不能对语文学习产生足够的兴趣。故而，在课堂上，语文教学活动的开展较为枯燥，缺乏灵性活性，不能将课内外实践活动有效的结合在一起，从而影响了学生整体语文能力以及水平的提高，不利于其今后的发展。

（三）教师自身水平以及能力亟待提升

就目前来看，语文教学水平以及效率迟迟得不到提升的原因，除了与教学方式以及方法等存在一定关联之外，其与教师水平和专业素养也有着紧密的联系。一方面，很多教师在教学过程中，由于教学压力较大，所以常常会出现疲惫或者懈怠的感觉，课堂氛围沉闷，缺乏活跃性。另一方面，教师在自我的发展意识不够深刻，无法合理的对教学工作进行开展。此外，由于学校没有对教师进行定期的培训和指导，使得教师教学实践的创新能力相对较低。因而，在今后的发展过程中，学校一定要着力地对教师进行培养，保证其能够科学地对现代化教学模式进行利用，有效地开展教学活动，提升学生的核心素养。

二、基于学生核心素养培养的高中语文课堂教学实践

（一）将“语言运用”作为教学的基础

对于语文课程来说，其是一门语言类学科。因此，教师在开展文教学工作期间，应该着力对学生的语感进行培养，保证学生能够逐渐形成语言的运用能力，让学生可以养成良好的语言习惯，提升学生的语文水平。因而，基于核心素养背景下，教师在课堂上，需要综合考量护语文学科特点，合理融合，不断的对语言运用等进行强化。借助这样的手段，能够科学的对学生的语言运用意识以及能力进行增强，有利于核心素养培养的全方位的展现。

比如：教师在对《祝福》一课进行讲解的前期阶段，可以为学生布置相应的小任务，让学生能够提前的进行预习，包括：对祝福进行全文阅读；对课文情节提纲进行列举；思考作者在文章中的写作手法等。通过这样的手段，学生可以主动的进行阅读，然后依照教师的任务，一一的进行解答，这对学生课上学习课文非常有益处。同时，在后续课程的开展过程中，教师也可以采用随机抽查的手段，对学生课前任务的完成情况进行检查，以便学生能够对自己得到的信息进行归纳和总结，合理的阐述出来。通过这样的手段，不仅能够对学生的自学效果进行增强，还能够为后续课程的开展提供帮助，有利于学生语言运用能力的加强，也可以让学生的语言意识得到良好形成，对学生核心素养的养成非常有利。

（二）将“思维发展”作为教学关键

在实际的高中语文课堂教学工作开展过程中，教师需要对学生思维发展以及提升给予高度的关注。而对于这一部分，其也是核心素养培养的重点。通常情况下，在思维发展阶段，教师需要承担起相应的责任，能够不断的对思维品质进行提升，深入的对思维发展进行推动，确保学生在鉴赏以及阅读过程中，可以大胆的进行想象和创新，保证学生的交流以及表达期间，能够获得更多的知识，对语文产生兴趣，提升学生的语文学科素养。

比如：教师在对《烛之武退秦师》一课进行讲解的过程中，可以围绕文本的核心内容，为学生进行问题设计，包括：本文主要讲了一件什么事情？在临危受命时，烛之武怎样制智退秦师的？通过一系列的问题，让学生引发思考，并引导学生共同讨论和研究，活跃学生的四维。在课堂上，教师也可以通过同学之间相互交流探讨，让学生将课文改编成课本剧进行表演，采取角色扮演的手段，将课文的情景展现出来。依照这样的方式，学生能够从不同的角度进行理解，加深对课文的印象，深刻的了解文章的含义，保证学生能够在良好的课堂氛围中提升自身的语文学习能力，不断对学生的核心素养进行增强。

（三）将“审美创造”作为教学的升华

在对高中语文教学活动进行开展阶段，审美创造是非常重要的内容，对学生核心素养的进一步提升非常有好处。通常而言，在语文课堂上，审美创造主要可以体现在两个方面，一方面，能够对学生的创造力进行增强。另一方面，可以对学生的审美鉴赏能力进行提升。因此，教师在教学中，一定要加大对审美创造的重视，以便可以对教学水平以及质量进行综合提高。

比如：教师在对《再别康桥》一课进行讲解阶段，可以为学生进行情境创设，在课堂上，教师可以为学生播放一些较为舒缓的音乐或者与之相关的图片。同时，在营造的氛围下，教师需要将自身的诵读功底展现出来，为学生进行示范。通过这样的方式，学生在课上，会静下心来感受，进而对自身的语文素养进行提高。

（四）将“文化传承”作为教学重点

基于学生核心素养培养背景下，教师在进行语文教学期间，除了要对学生进行基本的知识讲解之外，还应该有意识的对学生进行传统文化的渗透。因此，在课堂上，教师应该大力的对文化传承进行开展，适当的进行拓展。

比如：教师在对《氓》《采薇》进行讲解的前期阶段，可以让学生在学习之前进行合作，共同的对与“诗经”相关的资料进行收集。并且，在教学期间，教师可以让学生将资料展示出来，对课程资进行不断丰富，保证学生能够深刻理解诗经文化，从而在潜移默化中增强学生的文化意识。

综合而言，核心素养这一理念对教学的导向性非常强，其可以为教学的开展指明方向，也能够让教师在教育过程中将眼光放长远，保证学生可以获得更多的知识，从而让学生可以朝着多方面方向发展和迈进。因此，在核心素养导向下，教师在教学期间，应该对语文学科特点进行了解，客观分析，合理的对教学方案进行制定强化创新，不断的学生语言运用以及思维发展进行培养，确保学生可以在学习过程中获得更多的知识。

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