从核心素养谈高考生物复习策略
丁海娟
培养学生的核心素养,是新课程改革的重要目标。在新课改推动下,生物高考关注的重点也由知识逐渐朝能力转变,学生生命观念、科学思维、科学探究、社会责任素养成为高考考核的重点。这就要求教师在生物高考复习中,必须要把握好生物高考的命题方向,在核心素养引领下实施有效的复习策略。
从2020年全国二卷理综生物试题看生物核心素养的考查：
一、落实必备知识，体现生命观念
注重学生对生物学概念、生理知识等的记忆和深刻理解，比如第1题，试卷通过新型冠状病毒考察病毒的基本知识、免疫调节及细胞结构等生物学知识的理解和运用，重点考察生物学核心素养，考察学生通过生物学知识对社会热点事件的认知。第2题考查人体自身免疫病常见病例，第4题染色体组概念理解，第31题考查人体主要内分泌腺体分泌激素的作用及内环境稳态调节，考查生物学基础知识记忆理解及实际问题解决能力。
二、提升情景试题，体现科学思维、科学探究
科学探究作为生物学科核心素养要求学生能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果交流与讨论能力。
第3题必修一实验与探究综合应用能力的考查，也体现了高考生物重实验的主调；第5题物质跨膜运输的实例，提取题干信息，根据细胞吸水和失水进行判断，考查学生理解能力、实验与探究能力；第29题以翻译为背景，辩析转录和翻译的场所，密码子和氨基酸之间的对应关系，虽然考查教材的转录和翻译知识，但却以逻辑推理和文字表达形式呈现；第32题在一定情境下考查遗传基本规律来解决实际问题能力；37题酵母细胞的固定，运用情景问题来考查理解能力、获取信息的能力、实验与探究能力。
三、注重社会责任，彰显时代精神
理论联系实际是高考生物的热点。新型冠状病毒是2020年社会最重要议题，高考全国各卷都有体现，全国二卷在第1题中出现，将均能引发肺炎的病原微生物新冠病毒和肺炎双球菌在遗传物质、遗传信息传递、作为抗原引起机体免疫应答等方面进行比较分析，引导学生以生物学视角加深对新冠病毒致病方式和防治措施的理解。
遗传试题难度有所降低，通过遗传规律及育种方面的知识解决农业生产中的问题。32题考察了三对同源染色体上的相对性状的杂交实验，通过显隐性性状的判断、根据亲本性状推算子代基因型及表现型、根据子代表现型倒推亲本基因型等基础推理能力的检测，重点考查了学生对基本遗传规律的掌握情况，检验了学生理解并应用遗传学知识解决问题的能力。
为树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践，体现生态学原理和生态工程技术对生态系统进行修复的显著优势，引导学生关注生态问题，倡导绿色发展理念，提升学生的生态意识。第38题从植树造林、“无废弃物农业”、污水净化等运用生态工程原理进行生态修复的实际案例，分析种植单一树种的生态系统抵抗力稳定性，剖解施用有机肥的优点和作用，考查利用生物回收污水中重金属实验方案的设计，旨在传达生态修复时物种多样性的关键地位，强调修复生态系统的科学性，凸显生物方法处理污染的优势，试题的设计突出生态文明建设的迫切性和必要性，助力学生生态观的内化和发展，增强生态文明意识，引导学生积极投身于生态文明建设的行动之中。
2020年的全国二卷和往年一样，重点考查还是细胞、代谢、遗传以及调节专题，考查的重心还是重基础、重生理、重实验。以后的教学方向变化不大，所以在今后的复习中依然坚持立德树人的根本任务，注重生物学核心素养的落实，培养学生在掌握基础知识的同时运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
新一轮高三复习工作由于今年疫情影响，进度推迟了不少，除尽快推进一轮复习教学进度，复习得要落实核心素养，在生物复习中提出几点教学建议：
一、注重双基，扎实基础
1.应注重学生对生物学知识、概念等深刻理解，构建知识体系，为理性思维能力的培养奠定基础。
2.注意教材资源的利用，抓好学生对教材的使用，理解生命观念，减少对教辅资料的依赖性，课本知识进行全覆盖。
二、加强生物学科建设
1.高中生物教学中应加强生物学科建设，通过不同方式来训练学生，使学生真正理解并灵活应用相关理论知识。
2.在教学过程中应注重培养学生对于学科知识的内化过程，加强学生关于实验的理解分析能力、以及信息的总结能力的培养，不能简单的记忆相关知识点。
3.在日常教学中加强规范化教学，要求学生正确书写以及严谨规范的答题态度，以避免粗心、笔误而引起的失分。
4.教师在教学过程中应注重培养学生学科素养，避免机械性刷题，应灵活学习并运用所学知识从而解决问题。
5.应该经常组织教师进行生物学科相关知识培训，让教师及时更新知识体系、完善生物学教学理念，了解生物学领域最新的研究成果，从而紧跟高考改革导向和时政价值取向。
三、注重能力培养
1.通过小组合作培养学生自主学习能力。构建以学生探究为主的新型复习模式，通过相互讨论，用课本知识解决问题，共同学习，提高学习兴趣和体现素质教育理念。
2.注重学生知识理解的科学性和完整性，启动疫情期间的在线教学模式，将知识系统汇总记忆发视频监查。
3.通过一定强度习题的训练和讲解，提高学生的审题能力、解题技巧、规范答题和书面表达能力，及时关注并纠正学生的卷面书写及错别字问题。
4.重视实验教学，避免单纯的讲、背实验，应充分挖掘和理解实验所蕴含的思想方法，通过适当训练，提高学生发现问题并解决生产实践应用的能力。
5.联系生产和科研实际，强调生物学与健康、与环境保护之间关系，紧扣教材，拓展创新侧重思维能力的培养。
在今后生物教学中，我们应该紧紧围绕“一体四层四翼”，落实生物学核心素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。