浅谈班主任管理经验

灵武一中  杨妮

今年是我入职的第八个年头，但是作为班主任我还算是新手，下面就带班以来班级的一些常规管理写一些心得体会。

 高一13班定位是一个文化课加强班，在招生期间，我们吸引的是中考分数中等偏下的学生，又经历了开学初的学生调整，我班走了一半的学生，这样下来，学生层次不齐，管理难度大，基础薄弱，学习氛围不浓，所以，加强常规管理和营造优秀学习环境显得尤为重要。

就我这段时间的管理经验，总结为“三个用好，一个渗透”。

一.用好“规则”

1.用好学校的规章制度。

   自张校长到灵武一中任职后，提出了“管理强校，质量立校，特色兴校，文化润校”的方针，招生期间，家长交流时第一句话便提到，灵武一中现在管理特别严格。所以，在招生完毕后的第一次家长会上，我便带领家长和学生将学校的“十条红线”和“中学生行为规范”学习了一遍，培养学生的“规则意识”。在讲解“十条红线”时，将每一条内容展开详述，并且举实例，让家长和学生认为也相信我们不只是嘴上说说而已。开学初苏校长在高一班主任开会时说道，对待新高一班学生一定要严，规章制度绝不能是摆设，必须坚决的实行下去！碰巧在开学第一个周，班级就出现了修改校服裤子的，依据灵武一中十条红线，该名同学需要回家反省三天，家长很诧异，学生也很后悔，立刻表示：“我给孩子改回来，再给买条新裤子，让我们孩子继续上课好不好？”“严字当头”该学生必须服从学校的规章制度，每天上课，我对着那个空座位，不断对其他同学重复强调规则的重要性。我对学生说：不是老师罚你，是你触碰了规则，就要接受规则的惩罚。就像我们交通规则规定开车靠右行驶，而你非要靠左行驶，后果可想而知。此后，在每节班会课和周日的返校日我都会对学生强调学校的的规章制度，让学生从不敢，害怕，逐渐转变有发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。

2.用好班规。

学校的规章制度是适用于每个学生的，每个班级都有自己的特色，优缺点，就像一个破了的水桶，班主任就要根据班级同学的差异性去制定一个“处方”将这个水桶补起来。我只有两年的班主任经验，而且那时也是初出茅庐，曾经也和学生正面刚过，急过眼，体罚过，随着时间的流逝，我也不断思考，如何去凝聚一个班的灵魂，班规是一个非常好的办法，制定一个合适的班规，并且认真的实行下去。

高一13班 ❤班规❤

班级基本目标—— 一个中心，两个基本，三个学会

一个中心：以学习为中心

两个基本：纪律和卫生

三个学会：学会做人，学会学习，学会处事。

1.    穿戴衣物注意合体，符合学校的要求。

2.    按时上课（进入教室并保持安静）

3.    按科目准备好学习材料。

4.    有问题请举手，上课请不要私下讲话，上课犯困请自觉站在教室后排。

5.    共享空间和学习场所，我们来学校的目的是学习。

6.    理解和尊重他人。

7.    除了身体安全外，安全还包括情感安全、空间安全和私人财产安全。

8.    谨慎使用语言（不羞辱他人，不恶语中伤）杜绝欺凌行为。

9.    礼貌待人，关怀体贴，彬彬有礼。

☀☀☀班主任寄语☀☀☀

1.  不管如何，一定要诚实。

2.  抓住今天；在你的能力范围内，做最好、最好的人。

3.  将来的你，会感谢现在拼命努力的你！

※※※写在后面的话※※

我喜欢生活是充实的，我生活在爱、友谊、理解和宽容的集体中。我想要成为家人的骄傲，我会力求把每一件事做的完美，我会自觉、自立、自强，因为我长大了，我相信我能做到我所承诺的一切，我坚信我一定会成功。

这个班规我从目标和行为上做出了要求，在后面进行了情感升华，但是在班规实施过程之初，学生认为我签了字就可以了，视班规为无物，于是后面我结合了班级学生量化考核，才将班规彻底的执行下去。这个我会在后面叙述。

二．用好班干部和家长群。

一群得力的班干部，是一个好班集体不可缺少的关键。班主任加任课教师，每天从晨光微露到星光闪烁，我都是步履匆匆的忙碌着。很庆幸我有一群得力的班干部，在班干部的选拔中，综合军训期间的表现，我挑了一批负责，认真，勤快，善于沟通的孩子们。班干部的培养不是简单的开个会就能完成的，从开学前几周，我将学习，纪律和卫生的行为标准发给班干部，实行严格的责任制，做不好的同学和相应的班干部同时进行处罚，班干部从刚一开始的不敢说，到后面的主动检查和督促，及时汇报。他们在不断的成长和成熟。在这个过程中，没有一位班干部提出辞职，我知道他们受过委屈也受了苦，依然坚持完成自己的职责。

家长作为孩子的第一任教师，在学生的成长中有非常重要的角色，而现在家长都在为生活所奔波，不能经常到校，研究表明每个人每隔五分钟都会查看一下自己的手机，所以及时与家长沟通，让家长知道他的孩子在学校的行为，可以双管齐下的针对个别学生的常规管理问题。对于做的好的学生，在群里直接进行表扬，并@其家长，夸赞家长的教育。对于出现问题的学生，拍照局部（比如鞋子）发到群里，家长自行认领，要求其家长及时电话联系我，在保护学生的自尊心的同时，起到公示惩罚的作用。对于家长存在的疑问，及时解答，对孩子的关切，及时安抚。我会分享学生在校的有意义的点滴，注重每次亲子活动的落实，加强家庭教育与学校教育的合作。

三．用好学生量化考核。

高中生取得高中毕业证的前提是会考和平时的综合素养，一般班主任都会给每位同学综合素养满分。在班规制定之初，学生不重视，不遵守，“大错不犯，小错不断”我发现没有一个可以有效约束其行为的惩罚措施，于是我想到了虎主任曾建议班主任运用学生的平时综合素养考核，随后制定了学生的量化考核表。结合班规，量化考核的标准很简单，纪律卫生为扣分项，学习为加分项。学生问我老师为什么我们是优秀宿舍不能加分，我上课遵守纪律不能加分。我说作为学生，纪律好、卫生好是你的本分，因为学生的基础不同，学生的个体差异性，学习上的努力和进步值得奖励。在与班干部和任课教师的及时沟通中，班级学生逐渐出现了许多负分，周五公示每周的量化打分，那些负分的学生开始坐不住了，问我，老师真的会影响毕业证的发放吗？我给了他一个坚定的眼神说是的。于是他们开始在学习上找加分项，背的课文更多了，作业写得更好了，逐渐将心思放在了学习上，班级出现的问题就越来越少了，学习氛围越来越浓了。

四、渗透“班主任效应”

      一般来说，班主任是那门课，学生那门课就学的最好，这就是我们俗称的班主任效应。我们班也是，上化学课，一个个聚精会神，但是其他科目的任课老师反应，有些学生上课注意力不集中，课下不认真完成作业，背诵不及时等情况。所以我不仅在文化课上课期间从后门窗户观察学生，而且在课间学生完全放松的时候进入班级观察学生。透过后门的窗户可以看清楚学生在干什么，真正走进学生内心，才能看清楚学生在想什么。我积极参与到文化课的教学管理中，定期抽查语文英语背诵，数学作业质量等。比如英语老师布置的作文背诵，时间为三天，那么前两天在英语老师处背诵，未完成的人第三天在我这里背诵，经过这样的实验，学生背诵的效率和积极性有很大的提高。抽查数学题，让学生讲给我听，我听明白了，说明学生学会了，虽然很繁琐，很累，但是我要了解每个学生在每门课的学习情况，综合平时表现，每周约谈部分学生，进行学习和心理方面的辅导。女班主任有个优势，就是“温柔”二字，几句轻声细语，学生放下戒备说说自己的问题和烦恼，在此过程中，我发现我班王同学，对待学习和生活出现了很强的消极心态，从中考的前六百名掉到了期中考试的第九百多名，于是我积极联系学校心理咨询室杨静芳老师，杨老师对该同学进行每周心理辅导，目前学习状态良好，能积极参与学习和班级活动中来。

   班级的常规管理看似简单，但是事无巨细，学生发生的点滴都是需要管理的地方，从一开始眉毛胡子一把抓，到逐渐的有条不紊，以上心得只是我在“学思结合”的基础上，将自己不断学习中的“知”与“行”统一的点滴尝试，在此过程中，仍然存在很多问题需要完善。虽然我是世界上“最小的主任”，表面看上去也是个弱女子，但是我有一颗对教育的热爱之心，也很喜欢我班这群可爱的孩子们，路漫漫其修远兮，展望未来，我也有很多想法去实行，祝愿我和我的班级一路欢歌。