如何借问题情境打造优质高中地理教学课堂
牛瑞娟
摘要：在高中地理学科教学工作中，如何打造优质课堂一直以来都是各任课教师持续关注的问题，需要他们就此进行大量研究活动，以探索总结众多科学有效教学策略，而问题情境策略即慢慢凸显出了其独特价值和优势。鉴于此，平时教学过程中，高中地理教师就可以将问题情境策略应用于具体教学活动中，并不断改进优化问题情境创设方式和时机，以最大程度发挥其作用打造优质教学课堂。
关键词：高中地理；问题情境；优质教学
所谓问题情境教学法，指的就是各学科任课教师在一定条件下根据所教内容设计并提出一系列问题，鼓励学生们积极思考探索，益于学生深化对学科知识的理解，有效锻炼学生综合学科能力。从以往经验看，问题情境策略的科学价值是显而易见的，且逐渐被广泛应用到了实际教学活动中，但其能否切实发挥助力作用一定程度上决定于教师具体如何开展相关教学工作。由此，具体到高中地理学科，各任课教师就有必要不断总结经验，持续探究创新，以在切实改善诸多不足的同时慢慢优化对问题情境策略的应用，助力优质教学。
一、优选时机设置问题，促进预设教学计划高效推行
借助问题情境策略开展实际教学活动时，不加分析随意提问是大忌，无益于优质教学。据此，高中地理学科教师就需要基于教学现状优选时机设置问题，促进预设教学计划高效推行，促进打造优质教学课堂目标顺利达成。
例如，平时基于《大气的热状况与大气运动》这一节地理知识的过程中，为了达到更好的教学效果，我引用了问题情境辅助教学策略，且重点就何时设置问题进行了大量探索研究活动，最终选定了几个恰当时机。具体如：在课堂一开始的导入环节，我为学生们设置了一些问题，鼓励学生们尝试思考解答，只为从一开始就聚焦学生注意力，调动学生学习热情，助益之后的教学活动；在讲解完重点知识以后，我根据相关内容设置了一些启发性的问题，引导学生们进行思考探索，便于促使学生深化对地理知识的理解等等。这样，因为在合适时机创设了问题情境，所以我自然就将其应有作用最大程度发挥了出来，为预设课堂教学计划高效推行增添了助力，最终优质完成了既定课堂教学任务，促使学生地理学科知识积累明显增加。
二、创设生活问题情境，挖掘学生学习地理知识动力
基于新课标新理念，学生是学习的主体，而教师主要扮演引导者的角色，所以促使学生主动参与学习实践活动这项工作自然就显得尤为重要。具体到高中地理学科教学过程中，各任课教师就可以适当创设一定生活问题情境，以尽力挖掘学生学习地理学科知识的动力，促使学生积极参与到实际学习活动中，师生配合优质完成既定教学任务。
例如，平时课堂上组织学生们学习《气候及其在地理环境中的作用》部分地理知识的过程中，为了更加顺利高效地完成计划教学任务，我在各个恰当时机引入了生活问题情境策略。具体而言，我预先设计了系列融合生活元素的学科问题，其中包括“在我国东部地区，刺槐始花期自南向北逐渐延后，主要原因是什么？”“为什么成都刺槐始花期要比杭州刺槐始花期早？”“我国昆明地区四季如春，具有冬天不冷、夏天不热的气候环境特征，请问造成这两个现象的原因分别是什么？”等等，接着就在课堂上恰当时机对学生们进行了提问，引导学生独立思考探索。这样，借助众多生活问题，我顺利挖掘出了学生们学习地理知识的动力，促使他们更加积极高效地参与到了接下来的学习实践当中，最终优质完成了预设教学任务，促进学生有效锻炼大幅度增强了地理学科综合能力。
三、分层创设问题情境，培养学生持续学习地理信心
学习是一件需要长期坚持的事情，而很难在短时间里看到显著效果，所以实际当中，培养学生自信心也就成为了各任课教师需要坚持做的事情。具体到高中地理学科，鉴于对学生实际学情的充分了解，各任课教师就有必要恰当创设分层问题情境，以培养学生持续学习地理知识的信心，促进学生坚持学习进步，努力向目标迈进。
例如，平时课堂上组织学生们学习《自然条件对城市及交通线路的影响》部分地理知识的过程中，我科学借助了问题情境策略的力量，为最终顺利实现既定课堂教学目标增添了助益。具体而言，我首先对班级学生当前地理学科综合能力进行了详细了解，接着将他们划分到了不同的层次。在此基础上，我则在各个恰当时机分层设计了系列问题，即为综合能力较高的学生设计了难度较大的问题，如“在山地、丘陵、平原三种地形区修建普通铁路，难度从高到低怎么排序？原因是什么？”等；为综合能力较低的学生设计了难度较小的问题，如“为什么我国百万人口以上的城市大多都分布在东部地区？”等。这样，每个层次的学生都可以通过自己的努力完成问题解答任务，所以持续学习地理学科知识的信心显著增强，为他们顺利拓展地理综合素养奠定了良好基础。
总之，近年来，随着新课程改革不断推行，各学科教学目标都显著提升，高中地理学科也不例外，所以实际教学过程中，各任课教师就有必要科学引入问题情境等科学教学策略，并不断优化具体应用手段，努力打造优质课堂，促进理想学生培养目标顺利达成。
参考文献：
[1]张坤.设置问题情境,让地理课堂探究更深刻[J].中国校外教育,2017(24):140+149.
[2]叶柚铀,陆陛华.高中地理课堂教学中问题情境创设的主要途径[J].地理教学,2017(08):24-26+64.