用勉励为学生的发展铺路
灵武第一中学 杨妮
高尔基说:"谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,才可以教育好孩子。"没有爱就没有教育。班主任是班级工作的舵手,是学生的领路人,是学生灵魂的塑造者。一切为了学生,为了学生的一切,关心、体贴、爱护学生,平等、接受、认可学生,尊重、肯定、赞扬学生,倾注爱心,精心育人,应是教师教育教学工作的出发点和落脚点。
六年年前的一个周末早晨，已经升入高三名叫詹康的学生，邀请我去看他的球赛。他是我大四实习时的学生，体育生，专业是足球。由于学习成绩不好，班主任总是说他不开窍，致使他在同学面前无地自容，对学习没有信心。他告诉我，他小学时候本来很爱学习，可由于经常进行体育训练，致使学业被耽搁，再加上老师不耐心教导，现在已经对学习失去了信心。我听完他的话，明白他的苦衷，心病还得心药医。于是我看了他的考试试卷，虽然卷面上只有20来分，但是他也并不是对知识完全不懂，于是我便鼓励他重新拾起学习的自信，并且利用平时为他补习化学。当我为期40天的实习结束后，他的化学已经能够及格。去年暑假，他打来电话，说他考上了一所二本院校的足球专业，我们在电话里说了很多，最后他说是我的勉励给了他信心和力量，让他摆脱了心里困境，勤奋学习，而取得成功。我当时感慨万千，几句勉励的语言成就了一个学生，让他圆了自己的足球梦，如果我当时也像班主任那样缺少呵护，那么他就很难从心灵的阴霾中解放出来，他的人生将会是另外一种境界，可以见得，勉励在我们的教学教育中是何等的重要！
人的活动是受情绪影响的。有时它会使人精神焕发、干劲倍增；有时它会使人无精打采、萎靡不振。科学研究表明：人在积极情绪的支配下，就会产生一种愉悦的情感体验，容易发挥自己的水平，就能大大提高工作、学习效率。在教学活动中，应采用激励机制能充分调动学生的积极情绪。每个人都有自尊心，也都需要别人保护自己的自尊心，往往一句不经意的赞扬、鼓励也许别人说过就忘，但听者都会铭记在心。有时旁人一句话，甚至可以改变一个人的命运。
一、建立多种勉励方法，最大化地挖掘学生的智慧
勉励的方法很多， 我将其归纳为语言勉励、动作勉励，物质勉励三种。
1.语言勉励是指教师直接用口头勉励，如你很聪明、你很秀气，你写得真漂亮，你的悟性高，你比较勤奋等，当学生在课堂学习中受到教师肯定的赞许，这样的话像春风化雨，让每个学生听了，心里美滋滋的，学生就有了强大的内驱力，求知欲更强，课堂会生动活泼，教学效率就高。
2.动作勉励是指教师用眼神目光 、微笑 、亲切地抚摸对学生进行肯定赞许， 学生将会从你的动作中受到心理上的满足， 精神上的鼓舞，因而更加勤奋好学，改正缺点，努力上进。
3.物质勉励是指教师用适度的物质勉励当事人，比如，一支笔、一本练习簿、一朵红花。
一块橡皮、一本书、一张奖状等来勉励和肯定学生在学习中优良的行为准则。但是物质勉励不可含金量高， 切不可滥用，以前两者为主，物质勉励为次，三者相辅相成的运用。 要把勉励用在“刀刃”上，有序有效、步步为营地推进教学过程，提高课堂效率。
二、灵活掌握勉励技巧，适时恰当的勉励
东晋陶渊明在他的“杂诗”中写道：“盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。 ”古代先贤尚知道勉励的重要性、适时性，何况我们现代的教师。 在我们的诸多科目教学中，怎样勉励，勉励谁，什么时候勉励，根据现实情况灵活运用。 如果一个学生在学习生活中，能够经常得到教师的勉励，那么他就很自信，学习知识肯定充满积极性。 反之，如果一个学生很少得到教师的勉励， 而且经常被批评，那么这个学生必定很自卑，学习做人会很消极。 因此，教师应该有一颗高尚的心灵，对每个学生负责，对每个学生的未来负责，要使班上的每个学生都要得到勉励， 要用欣赏的眼光去看待学生每一个细微的闪光点，要及时对其闪光点给予恰当的勉励， 这样学生得到了肯定和鼓舞， 使自己细小的优点不断放大，形成良性循环，养成良好的学习和生活习惯，长此以往，厚积薄发，学生将来定会成就自己的人生。 对自己、对家庭、对社会、对国家都是大有益处的。
三、勉励教育应注意机会均衡，防止“两极分化”
一般情况下，学生受的鼓励多一些，进一步就会多一点; 受的鼓励少一些，有可能进步小或者不进步，甚至成绩下降。那些在课堂上积极主动回答问题的学生，获得鼓励的机会多一些，而性格内向的学生获得鼓励的机会可能会少一些; 那些老师比较喜欢的学生，被提问也会多一些，获得表现的机会也多，得到鼓励的机会也相对较多。为了防止这样的情况，老师在开展鼓励教育时一定要注意把鼓励的机会相对均衡地分配。要克服个人好恶。教育的最终目的是使每个学生都能得到全面发展。在教学过程中，老师要有意识地克服自己个人喜好，多留意自己平时关注比较少的学生。给性格内向、表现不积极同学更多机会，使他们也能得到全面进步。要采取较好办法。为了把机会相对均衡地分配，可以采取各种各样的方法。如对那些不积极举手回答问题的学生，老师可以说: “这次我们请没有举手的同学来说一说自己的想法”，等等。另外，还可以采取“开火车”方法，由前至后或者由后至前地轮流请学生回答问题，让每个同学都有表现和获得鼓励的机会。
四、勉励教育应侧重精神鼓励，防止“价值偏颇”
鼓励教育的方式有很多种，一般可分为物质鼓励( 奖金、奖品等) 、精神鼓励( 称号、眼神、微笑等) 。物质鼓励是调动被激励者的重要手段，在一定的范围内和一定的条件下能发挥较强的激励作用。但其不具有绝对的稳定性和持久性，随着时间的推移其激励作用会逐渐降低。在高中教育中，对学生的鼓励教育应以精神鼓励为主，物质鼓励为辅，防止学生过于追求物质，避免造成对其价值标准的误导。实践也证明只有满足学生具有自励作用的高层次精神需要，才能够激发出稳定而持久的热情，可以起到物质激励所无法起到的作用。因此，老师要经常运用激励的语言。对于那些表现优秀的孩子，“你真棒”“你真聪明”“你是未来的 XX 家”“你真了不起”“老师非常佩服你”“你善于思考! 是我们大家的骄傲”“你比老师还厉害，将来肯定有出息”等话语，要经常送给他们。对于学习困难的孩子，也要努力地去发现他们的优点，要经常对他们竖起大拇指说: “你很有潜力，继续努力，你也会很棒的! ”老师还要善于运用无声的语言。一个期望的目光、一个鼓励的眼神、一个赞许的微笑和默认地点头，都会让他们感到莫大的鼓舞，使教育产生“润物细无声”的效果。如课堂上，有的学生想举手而不敢举手，这时教师给予他鼓励的目光，目光中传递着“你能行”的无声语言，便会激起他的勇气，获得表现的机会，引导他走向更大的成功。
但是，事物总是两面性的，教师要清醒的明白，勉励是一把“双刃剑”，过多的勉励，有时候可以滋长那些好动且喜好表现自我学生的骄傲自满的情绪。第一，要把握好分寸，掌握好表扬和赞赏的程度，而且要实事求是；第二，要把握时机，及时给予表扬；第三，在使用勉励法时，始终结合讲道理的方法；第四，在使用勉励法时，教师的表情和动作要真实，语气要肯定。勉励的方法可以让学生在学习中得到乐趣，可以更好地激发他们在学习中积极思维，挖掘他们心灵的智慧。 学生才会自觉持久地养成良好的学习习惯， 对于学生全面发展有不可估量的作用。
教师在课堂上要适时、适量、适度灵活运用勉励的方法，吸引学生、感染学生、启迪学生，让学生能够品尝到学习成功的喜悦，激发他们探索求知的欲望， 让他们都能够展开理想的翅膀飞向蓝天。