“互联网+创新素养教育”背景下信息技术学科教学之我见
灵武市第一中学 王丽华
摘要:随着时代的发展,科学技术的进步,我们已进入“互联网+”时代。网络丰富的资源和信息化教学方式,使得教育焕发新的生命力。基于这一现实背景,高中信息技术教学开展的重要性就凸显出来。新课改的实施也对信息技术教学也提出了相应的要求。在“互联网+创新素养教育”的大背景下,本人结合当前高中信息技术教学现状,对信息技术教学的创新策略,提出了一些自己的见解。
关键词:互联网+;高中信息技术;教学策略;创新研究
随着现代技术的飞速发展,我们的学习工作与生活都发生了诸多改变。信息化、智能化、大数据技术的广泛应用,使得我们的学习和工作更加便利。近些年,教育顺应时代的发展,将信息化技术与日常教学相结合,提高了老师的工作效率,学生的学习热情。在“互联网+”背景下,信息意识已经成为现代人应具备的关键能力,有效的甄别信息、掌握一定信息技术,对于未来成长与发展有着重要意义。高中生作为走在时代前沿的年轻人,对于信息技术自然不陌生,对很多设备、软件都有基础的了解,并且在学习与生活中广泛使用[1]。但是信息技术经历多年发展,其重点内容并不是学生使用几个软件就能轻松掌握的,信息技术是一门非常专业的知识,在“互联网+”背景下,其重要性更加凸显。因此,作为高中教师,必须重视起信息技术对教学的影响,引导学生用信息技术服务于自己的生活与学习,将信息技术与日常教学相结合,创新教学模式与理念,给学生带来更为丰富的学习体验,提升学生的学习积极性,让学生成为课堂的主体,培养其自主学习的能力。对学生未来的发展有着积极的推动作用。
一、“互联网+”教学模式
随着互联网技术的广泛应用,现今我们对于“互联网+”教学模式并不陌生。比如各大高校使用的多媒体教学、视频教学等等,都属于“互联网+”教学模式的范畴。与传统的教学方式不同的是,“互联网+”教学更加注重人性化,信息化、资源化,更能满足学生的需求。如今应用最广泛的互联网+教学模式有以下两种:
其一,构建生动化课堂。传统的教学方式一般是老师按照教材内容授课,学生听课记笔记。教学方式单一,以老师口头讲述+板书为主。“互联网+”的教学方式更加多元化,老师可以利用多媒体教学设备,制作课件,结合教材内容,通过动画、食品、文字、图片的形式为学生们授课。学生们在这种生动有趣的环境中,更能感受到学习的乐趣。
其二,构建资源共享平台。“互联网+”背景下,最显著的特点就是资源共享。学校利用互联网技术,构建资源共享平台,老师和学生通过账号密码登录校园平台,在上面可以获得教材当中的知识点,也能获得课外延伸内容,同时还能利用网络测评机制,进行学习效果检测。对于提高学生学习效率有着重要作用。
二、当前高中信息技术教学现状
想要提高高中信息技术的教学效果,提高学生的学习成绩,就需要正确的认识当今高中信息技术教学中的不足,分析原因总结经验才能取得良好效果,才能顺应时代的发展与要求,创新教学方式,推动教学进步与发展。
(一)学生信息意识淡薄,忽略了信息技术的认知工具作用
现如今信息技术应用广泛,学生在日常生活中、学习中经常会用到信息技术,但是这种使用,都局限于基本操作,并且学生不会进行深入挖掘,缺少信息意识。信息技术不仅仅是书本上的知识,更是一种认知的工具,通过信息技术,能够获得更多资源,了解到更多知识[2]。学生信息意识淡薄,面对复杂的信息系统时,就会很迷茫,在去机房上课时,不注重约束自身的操作行为,随意篡改计算机属性,不能重视知识的累积。这对于学生的成长与发展带来一定消极影响。
(二)教学方式单一,抑制了信息技术教学创新的推进
互联网技术给教育行业注入新鲜活力,利用互联网,能够有效丰富教学方式。但在实际教学中,仍有一部分老师受传统教学观念的影响,没有发挥互联网的优势,依旧采用传统的教学方式给学生传授知识,当教学方式过于单一,长此以往,学生们就会失去学习积极性。信息技术是一项较为复杂的知识,学生们在学习过程中会遇到非常多的困难,在传统教学中,往往都是教师为课堂主体,结合教材,将知识传授给学生,学生以被动的状态接受知识。当学生的理解不深,又缺乏主观思考时,就很难真正掌握信息技术。当理论知识无法与实际相结合时,学生们也会对学习产生质疑,从而抑制了信息技术教学创新的推进。
(三)课时设置有限,不能有效实现教学效果
高中生学习任务重,信息技术并非主修课程,所以学校课程以及课时安排相对有限。但信息技术是一门以实践为主的学科,只有亲自上机操作,才能理解知识内容。信息技术不断更新与发展,这也要求学生们多加实践,才能跟上技术的更迭。可以说培养学生掌握信息技术是需要花费大量时间和精力的,要想在有限的课时内达成效果异常困难。部分教师在授课时往往忽略过程只注重结果,学生们无法做到知行统一,对于信息技术教学的创新带来一定消极影响。
三、“互联网+”背景下高中信息技术教学的创新策略
(一)发挥“互联网+”开放思维,提升学生信息意识
高中阶段是学生们知识储备的黄金时期,在展开信息技术创新教学时,不能局限于课本知识,不能只依靠死记硬背的方式让学生记住知识点,这种方式只会引发学生的逆反心理。老师应该注重观察学生的思想情况,通过良好的沟通交流,端正学生们的学习态度,鼓励他们开放思维,主动探索信息知识[3]。老师将课堂的主体位置归还给学生,让学生们能够发挥创造力,发现问题,老师作为引导者,帮助学生解决问题,拓宽信息技术的教育范围,让学生们养成乐学好学的习惯。从根本上改善学生的学习态度,提升他们的信息意识,只有这样才能促进他们的全面发展。
(二)发挥“互联网+”平台和资源优势,激发学生学习积极性
“互联网+”背景下高中信息技术教学更加现代化,学校可以利用互联网技术搭建教学管理平台,通过大数据技术对学生的综合信息进行分析整理,根据机房人数来配置服务器,在计算机上开启共享桌面服务,实现资源共享,每位学生都能照顾到,可以有效提高学习效率。除此之外,老师可以通过信息化平台对学生的学习效果进行测试,通过智能化评估系统,对学生的操作进行分析。在了解到学生对知识的掌握程度后,老师可以根据学生的需求制定教学策略。这种现代化的教学模式,提高了老师的工作效率。“互联网+”背景下,学生们获取信息的方式更加多样化,所以老师的教学方式也更应注重多元化[4]。学生们的知识不在仅仅局限在课本内,学生可以利用网络资源,获取更多课外延伸的知识,这样更有助于学生自主学习能力的培养。
(三)展开小组学习,通过合作缩小学生差距
高中信息技术教学存在着差异化,这由学生学习能力、理解能力等不同因素造成的。要想提高整体的信息技术水平,就需要老师兼顾到学习能力强和学习能力差的学生。信息技术在很大程度上能缓和这一问题,通过合理安排小组学习,让成绩好的学生带动成绩差的学生,通过合作缩小学生之间的差距。小组之间可以定期展开组内学习,由老师监督,让学生们多沟通交流,共同进步,在良好的氛围中增强学习的积极性与自信心[5]。除此之外,学校还需要为学生创造良好的环境,重视信息技术教学,完善教学设备,提升机房硬件水平,优化学习环境,让学生们能够使用到最先进的设备,学习到最新的技术,感受到信息时代的便捷,提升学生的信息化意识。这对于提升学生成绩有着积极作用。
结束语:
“互联网+”背景下高中信息技术创新教学的展开,要注重发挥“互联网+”开放思维,提升学生信息意识。发挥“互联网+”平台和资源优势,激发学生学习积极性。展开小组学习,通过合作缩小学生差距。让学生在融洽、高效的信息技术课堂上,获得更丰富的学习体验。
参考文献:
[1]王永喜."互联网+"背景下高中信息技术教师专业发展研究[J].成才之路, 2020,000(014):34-35.
[2]屈丽丽.浅析"互联网+"背景下高中信息技术教学的创新[J].考试周刊,2019, 000(087):130-131.
[3]刘杰.基于"互联网+"下的高中信息技术教学[J].中学课程辅导(教师通讯), 2020,230(02):74-75.
[4]梁姗姗."互联网+"环境下高中信息技术课堂教学研究[J].软件导刊·教育技术,2019,018(006):49-50.
[5]罗元平.基于"互联网+"下的高中信息技术教学研究[J].信息技术与信息化, 2018,217(04):185-187.