课堂导入 | 用图片（多利羊产生过程）引入新课，学生直观的发现细胞核在多利羊产生过程中发挥着重要的作用，由此引发学生探究细胞核的功能的兴趣 | 视频播放克隆猴的研究过程，后图片展示多利羊的产生过程，引发学生探究细胞核的功能的兴趣 | 单纯的图片展示，说服力不够强，有点纸上谈兵的感觉；视频是利用音频，动画更直观，可信，学生的兴奋点一下被抓住了 |
细胞核功能的探究 |  将学生分成四个大组，每组分到一条资料，出示相关问题限时供各组讨论
各组派代表叙述各自承担的资料描述、分析实验思路、得出的实验结论 师生一起将四组资料的实验结果进行总结：通过资料1、资料4得出细胞核控制着细胞的遗传，资料2、资料3得出细胞核控制着细胞的代谢，最后得出细胞核控制着细胞的代谢和遗传 | 【小组合作一】 阅读资料1、2、3，回答问题。 通过分组，每两个小组讨论一个资料 小组汇报评价 【小组合作二】 利用伞藻为实验材料，设计实验探究伞藻的形态与细胞核还是与细胞质有关？ 小组汇报评价 学生剪出伞藻的模型，进行实验探究。 教师总结四个资料的结果，得出细胞核的功能 | 小组合作不应该是形式上的分组，要能够真正发挥合作的效果才是分组的意义。罗老师在小组之间设立积分竞争，学生的参与度和积极性都很高。 她在伞藻实验上的处理让我佩服年轻老师的活跃思维。 后来我在上这一节课的时候就用了她的这一设计。学生通过动手尝试，得出实验结论。
这是我之前从没有想到的方法。充分体现了生物学科核心素养的内涵——理性思维和科学探究。教师有计划地指导学生进行科学研究，让学生同科学家一样思考、探究、如此才能有利于激发和提高学生的生物学习兴趣，提高学生学习的积极性和求知欲，激发学生的创新意识。 |
细胞核的结构 | 过渡：结构和功能相适应。细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能，与它的结构密不可分。引出要学习的细胞核的结构。 利用导学案安排学生自主学习 重点突破：染色质和染色体。利用道具铁丝（模拟染色质）和螺旋后的铁丝（模拟染色体），学生从形式上直观看到染色体是同一种物质的不同形态。 学生通过自主学习说出除了染色体之外的其他结构。 小组活动：构建细胞核的物理模型 | 过渡：细胞核可以控制细胞的代谢，例如细胞分裂，这与细胞核的结构是分不开的。 【视频】细胞分裂，观察其变化，初步认识，染色体和染色质的形态
【教师】 介绍染色体的成分和形态 模拟染色体和染色质，加深理解 说明细胞核的结构决定功能（控制细胞代谢：细胞分裂时主要变化是染色体，而染色体是细胞核的结构；控制细胞遗传：染色体由DNA和蛋白质构成，而DNA上储存着遗传信息） 【学生自主学习】除了染色体，细胞核还有其他的结构，阅读教材学习细胞核的结构及其功能，完成课堂检测。 生生、师生纠错评价答疑 【总结】细胞核的结构 【小组活动】利用橡皮泥制作细胞核的物理模型。 展示评价模型 | 结构和功能相适应。细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能，与它的结构密不可分，体现了学科素养中的生命观念。 现代化信息技术的发展，为我们的教学提供了很多便利。年轻的教师很灵活的将各种信息通过视频引入到课堂中，而我在这方面的意识还很弱！一方面不会下载视频，另一方面平常的信息收集做的少。以后要在这方面多下功夫。 现下轰轰烈烈的互联网+教育中明确要求“教师信息化教学能力显著提升”、“全面促进信息技术与教育教学融合创新发展”、“2022年，通过示范项目引领中小学教师信息技术应用能力全面提升”...... 总之，教学要与时俱进，学习新的教学理论，掌握新的教学手段，把课堂还给学生。 |