核心素养背景下高中信息技术有效教学探究
马振涛
摘要：核心素养理念是传统教学理念的升华。该理念摆脱了以往只注重提升学生成绩的观念，更强调在教学活动中培养学生的核心素养。教师对于高中学生的信息素养培养，需要激发学生的自主学习意识，让学生的自主实践和运用意识得到体现，从而提升学生的自主学习能力，激发学生学习思维，促进学生全面信息素养发展。本文中笔者结合自身实践教学，对“核心素养背景下高中信息技术有效教学实现”进行详细讨论。
关键词：高中信息技术；核心素养；有效教学；教学实践
随着教师在教学经验积累中对于新课标教学理念的持续践行，教师发现高中信息技术素质教育的实现，需要学生的主动参与。而学生的自主参与和高效学习的实现，也是教师有效教学实现的基础。在高中阶段，学生对于信息技术学科知识的学习不够重视，因为学生尚未意识到信息技术学科知识学习的重要性。因此，要解决这一根本问题，就需要在学生学习特点入手，让学生持续专注地进行新课知识学习。学生的学习效率基于学生的自主参与，学生的实践效果基于学生的实践欲求，学生的创新素质发展基于学生对于问题解决的意识发展。因此，本文结合“引导学生积极参与”“课堂指导按序进行”“指导学生多样创新”三个方面对核心素养背景下高中信息技术有效教学实现展开探究，希望对各位教师有一定帮助。
一、引导学生积极参与
人的教育，关键一点是激发学习的兴趣。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的，会扼杀学生掌握知识的意向”，学习兴趣是学生学习的动力，是学习获得成功的重要条件。因此，欲使学生坚持以积极、主动的态度去学习，变要我学为我要学，就必须加强学习兴趣的培养。教师要让学生主动参与，就需要让学生主动参与到教学活动中来。而激发学生兴趣才是促进高中学生将注意力转移到新课知识学习上来的根本途径，符合学生高效学习特点。
例如，在教学“word文档美化”相关知识期间，教师为了让学生针对本节实践性强的知识进行高效率学习，促进学生主动参与，首先，教师在短时间内为学生展示了课程表制作的步骤，打消了学生对于编辑文档知识学习恐惧心理，然后结合实际应用情境向学生展示了word文档美化知识的实用价值。然后，教师将学生分为小组，让学生在互助交流的模式中，进行各自的班级课程表的探究学习。小组合作学习模式利于学生合作讨论探究，能够让学生积极参与探究实践活动，同时利于减低教师的教学压力，让教师的“一对多”指导变得更高效，同时，随着学生信息操作能力的形成和发展，其协作意识和合作能力开始得到快速提升。
二、课堂指导按序进行
教师引导学生实践教学具备独特的实践性，是核心素养理念实施的有利平台。学会提问是很重要的技巧，这比简单的解答问题要更深入一步，需要思考考点在哪里。而学生对于新课知识的学习也是如此。教师按照一定步骤让学生对新课知识点进行逐步探究，不仅利于激活学生思维，更利于活跃课堂教学氛围，让学生在实践氛围中实现高效率的练习。不仅能够提升教师的教学指导效能，更能促进学生的实践效率提升。
例如，在教学“利用函数计算”相关内容过程中，教师为了让学生在课堂上针对函数进行有序的练习，在加深学生对于函数知识的理解同时，巩固学生对于函数应用步骤的记忆，通过多种形式的精彩资料展示，让学生带着兴趣进行了表格数据设置和计算相关知识的练习。如教师通过向学生展示学生对于体育运动项目的爱好相关数据，让学生真正能够由于视觉感官受到的刺激而产生对于表格制作学习的兴趣。学生有了基本的学习兴趣，在对于表格数据的处理过程中应用到的“求和函数”“求平均函数”“求最大、最小值函数”一一进行了实践操作练习，有序的练习步骤促使学生顺利实现了高效率课堂实践，提升了学生的学习效率，推动了学生信息实践能力的发展。
三、指导学生多样创新
创新思维最大的特点是异性，即思考问题要多元化，不要“人云亦云，缺少创见”。这是学生对于新知识学习成果的巩固阶段，即创新实践应用所学。创新实践尝试是创新的翅膀，爱因斯坦说过，创新实践尝试力比知识更重要，因为知识是有限的，而创新实践尝试是无边的，它概括着世界上的一切。科学家因为有了创新实践尝试，才会有那么多的发明创造。学生有了创新实践尝试环节，也才能发展其自身的信息综合素养。
例如，在教学“演示文稿的制作”内容过程中，就灵活应用了任务驱动教学方法，以鼓励学生在组内进行竞赛练习。为了进一步推动学生在课堂上实现高质量、高效率的创新练习，教师首先为学生展示学生通过已经掌握的演示文档的建立、幻灯片的生成、多样素材融入演示文档的讲解，让学生欣赏了数个不同主题的演示文稿成品，并练习实际生活让学生有了具体的创新实践主题。然后为学生发布课堂创新实践任务：“，利用自己学习过的演示文稿制作的知识建立和完善完全属于自己的作品。”学生基于合作和竞争的创新实践，有效激发了学生的潜能，巩固了学生的课堂学习成果，推动了学生信息创新素养的发展。
综上所述，对核心素养背景下高中信息技术有效教学探究，就是教师结合学生的实际情况，采用合理教学手段，引导学生在课堂上积极参与教师所组织的教学活动，并在教师的正确指引下，实现高效率的实践操作练习，最后，进行巩固学习成果的创新实践。因此，教师在实践教学过程中，需要结合学生的实际素养发展需求，给予学生正确引导，促进学生信息核心素养的全面提升。
参考文献：
[1]姜佳言,王觅,龙海侠.面向高中信息技术学科核心素养的项目学习模式研究[J].中小学电教,2018(12):33-35.
[2]唐晶晶,王海燕.面向学科核心素养的高中信息技术课程实施[J].中小学电教,2017(09):67-69.