从高考题看历史学科核心素养及与时政的联系
李峰
高考题具有鲜明的导向性，对中学的教学有着非常突出的指导意义。2020年的高考题，始终围绕历史学科核心素养进行考查，这有利于高中教育培养学生的历史学科素养，有利于紧紧围绕立德树人这个核心开展教学。
今天的新闻是时事，具有明显的时效性；明天再谈起同一件事，就已成为了历史，只具有可追溯性。时事是当下的新闻，历史是过去的时事。当下的时政又是历史的影子，在时下正在发生的时政，你总能在历史的沧海中找到似曾相识的感觉；而历史经典又可以为现实的施政提供有形的借鉴与参考，即所谓的“以史为鉴，可以知兴替”。
我下面着重以2020年的高考全国II卷选择题为例，探讨试题呈现的历史学科素养及与时政的密切关联。
题例一：
25．敦煌莫高窟61号洞中的唐代壁画“五台山图”中有一座“大佛光之寺”，梁思成、林徽因按图索骥，在山西五台山地区发现了其实物——佛光寺。这一事例说明此类壁画
A．创作源于艺术想象B．能完整还原历史真实
C．可与文化遗存互证D．价值来自学者的发掘
【正确选项】C
【时空判断】唐代、近代（民国时期）、中国
【人事物象】梁思成、林徽因根据敦煌壁画找到现存唐代建筑
【知识体系】必修三 中国古代文艺长廊（绘画）
【学科素养】时空观念、史料实证、家国情怀
【价值立意】艺术作品与历史遗存之关系（文化自信）
【试题解析】本题以敦煌壁画“五台山图”中的“大佛光之寺”这一艺术形式，经过民国期间建筑学家梁思成和林徽因夫妇以此图为根据，终于找到图中建筑形式的遗存。以此现象为依托，考查学生对艺术形式与历史遗迹、历史研究之间的关系认识与理解。（史学研究方法与理论层面的问题）
A创作源于艺术想象；此选项本身的说就有一定的问题。任何形式的艺术作品必须立足于生活实践，即大千万众的社会生活是艺术创作的根基和源泉。离开社会生活实践也就无从谈起艺术创作的问题。历史上大凡能够流传至今的艺术作品之所以能够有着强大的生命力和影响力立足实践生活是其不朽的原因之一。敦煌壁画之所以能够从魏晋开凿伊始，持续至宋元时期，前后长达前年之久，其该地区的民众的佛教信仰，为其发展提供了强大的精神动力。如果没有佛教在官方和民间的中国化，敦煌壁画也就不可能持续如此之长时间。故艺术创作的根基在社会生活实践而不是创作者的艺术想象。创作者艺术想象的丰富程度可以影响艺术作品的表达张力。
B能完整还原历史真实；此选项在表达程度上有瑕疵。通过题干描述事例表明，梁林夫妇确实是通过敦煌壁画中的图像最终找到其在现实中的历史遗存。但选项中“完整”一词则夸大了范围和程度，并不是所有艺术作品都能够还原历史真实，并不是任何艺术作品都能够完整还原历史真实。只能不是部分的还原，甚至还原的还不足真实历史的千分之一。即历史研究中的，历史资料、历史叙述、历史史实、历史事实。通过对史料的搜集、分析、比对，形成历史著作，用一定体例的历史著作对相关历史史实就行构筑和叙述。因此上，通过历史叙述而构建的历史史实只能无限接近历史事实的真相，也有可能还原的历史史实和部分历史事实相吻合，但不能完全重合。将此研究方法转移至艺术作品和历史真实的关系一样适用。故本题在某种程度上属于历史研究中的史料问题，即史料与历史事实之间的关系。
C可与文化遗存互证；此选项为合理选项。从题干中描述的事例可以很好的佐证和说明。至于敦煌壁画中能够印证现实历史遗存到什么程度，有可能壁画与现实相吻合，即题干中的事例；也有可能壁画无法与现实中的遗存互证。至于互证到什么程度，取决于艺术作品本身和现实遗存的保留状况。选项很好的对题干中的事例和壁画这一艺术形式与历史真实，历史事实之间关系进行关联。
D价值来自学者的发掘；此选项本身的表达就有问题。任何艺术作品本身就有一定的价值，至于价值的大小则是诸多因素影响下的作用。其与时代有关，与学者对艺术作品本身的认知有关，与政治权力和经济资本有关等。故其表达否定艺术作品本身所具有的价值。
【时政热点】习近平总书记2019年8月19日下午来到全国重点文物保护单位敦煌莫高窟，实地考察文物保护和研究、弘扬优秀历史文化等情况。在敦煌研究院座谈时的讲话，旨在倡导全社会形成保护文物、珍爱中国优秀历史传统文化的良好氛围。
这道题既很好的融入了历史学科核心素养的考察，又与当下的时政热点紧密结合在一起，一举两得、事半功倍。
题例二：
26．宋太祖开宝六年（973年）省试后，主考官李昉徇私录取“材质最陋”的同乡武济川一事被告发，太祖在讲武殿出题重试，殿试遂成常制。经此事后，宋代科举
A．否定了世家大族特权 B．确立了省试考试权威
C．完善了考试录取程序 D．提高了人才选拔标准
【正确选项】C
【时空判断】北宋、中国
【人事物象】宋太祖干预科举考试
【知识体系】必修一 中国古代中央集权政治制度（科举制）
【学科素养】时空观念、历史解释、家国情怀
【价值立意】科举制与社会的公正、政治权力对考试制度的影响（相对古代而言）【试题解析】本题以宋太祖干预科举考试为情景。考查学生对宋太祖后科举制度发展和完善意义的理解。
A否定了世家大族特权；此选项的表述和科举制度所发挥的作用和产生的影响相匹配。隋唐科举制后，确实是对魏晋南北朝以来世家大族特权的否定，即从制度层面否了九品中正制。为普通庶民提供了一条通向统治阶层的渠道，从而改变出身与身份，有利于平民政治的形成。但问题在于此选项和题干中给出的事例没有实质性关联，不能对题干给出的事例所产生的历史影响进行说明。虽然选项本身表述符合科举制的意义，但与题干主旨信息无关联。
B确立了省试考试权威；此选项和题干信息描述相背离。先是省试后，在录取过程中出现了徇私舞弊的现象，破坏了科举制下相对公平与公正的原则，故由最高权力者来亲自出题，亲自组织。此后最高权力者组织的考试称为殿试，遂成定制。应该是确立了殿试考试权威而不是省试，故其表述不准确。
C完善了考试录取程序；此选项为合理项。从题干给出的事例可以看出，先是省试后录取出现问题，后宋太祖亲自组织殿试，使考试层级上多出了殿试一级，完善了考试程序。选项中的录取程序，此条信息在题干中对应点不是很明显，题干的主旨好像侧重于说明殿试制度是咋来的，并未有信息表明殿试后的录取情况。当然，如果从所学知识出发，将唐代科举和宋代科举相比较，（唐代进士科考中后，还要经过吏部的严格的考察和考核，通过后才授予一定的官职；宋代殿试的进士考中后，直接授官，简化授官程序，提高人才使用的效率）完善了录取程序这样的表达好像也无大的问题。
D提高了人才选拔标准；此选项和题干主旨信息相违背。人才选拔标准应该对应的是以前考什么，后来考什么，后来考的比以前考的难了，或者考试试题难度水平提高了，这样的话才能对应选拔标准的提高。而题干的主旨在阐述殿试制度的咋来的，并未提及省试、殿试都考些什么内容，两个不同层级的考试在标准上有什么不一样的地方。故提高选拔标准一说和题干信息主旨不符。
【社会热点】陈春秀高考后录取被冒名顶替事件。
陈春秀事件曝光后，又不断有新闻爆料各地的冒名顶替事件，引发了社会的高度关注，成为百姓街谈巷议的话题，也在社会上形成了对高考这个严肃问题的公平性怀疑，社会反响大，关注度高，社会影响突出。
本题很敏感地捕捉到这个时政热点，巧妙地以科举考试为切入点，也以追求公平公正立意，既考查了学生的学科素养，又有利于化解时事热点矛盾，试题设计用心良苦。
针对高考题对学科素养的考查，以及紧密联系时政热点的特点，我们高中历史教学也要以此为抓手，不断探索命题方向，让教学与考试更加贴合，让教学为提升学生的核心素养服务，为高考服务。