教材分析：
《枫树上的喜鹊》是部编版小学语文二年级下册第四单元的第二篇课文。
本课是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得它们的语言交流而感到高兴，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
全文共十三个自然段，叙述线索清晰，情节简单。第一至四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊，这部分四次直接写道“我喜欢”：渡口旁像绿色太阳伞的枫树，我喜欢：枫树上的喜鹊窝，我喜欢：站在枫树下看喜鹊的窝，我喜欢：鸟窝里有六只小喜鹊了，我喜欢。五到十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳。最后一段直抒胸臆，表达了“我”快乐的心情。
本单元的教学重点是“运用学到的词语，把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。《枫树上的喜鹊》要求学生能根据情境展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
此外，本单元还提出了“默读课文”的要求，要注意引导学生在读课文时运用这种方法，引导学生在默读时逐步做到集中注意力，不出声、不动唇、不指读。
教学目标:
1.认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字；会写“好像、一直”等10个词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
第一课时
教学目标:
1.会认“渡、荫”等9个生字，“好像、一直、说话”等10个词语。会写“伞、姨、弟、便”4个生字。
2.正确、流利朗读课文。
3.默读课文1-4自然段，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
教学重点:
1.会认“渡、荫”等9个生字，“好像、一直、说话”等10个词语。
2.会写“伞、姨、弟、便”4个生字。
教学难点:
1.理解词语“渡口、遮蔽”的意思。生字“姨、弟”的书写。
2.默读课文1-4自然段，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
教学过程:
同学们你们好，欢迎收看“空中课堂”，我是贺兰县德胜实验小学的付瑜老师。下面，我们开始上课。
一、激趣导入：
1.同学们，认识这是什么鸟吗？（课件出示喜鹊微视频）猜对了，是喜鹊。随即（板书喜鹊）。
2.那你们知道喜鹊这个名字是怎么来的吗？我们一起来看看吧！（播放喜鹊微课）喜鹊喜欢生活在大树上，今天我们就来学习一篇有趣的故事——枫树上的喜鹊。（补充板书：9.枫树上）
【设计意图】通过播放喜鹊外形的高清动画和喜鹊名字的由来两个不到一分钟的微视频，将学生迅速带入课堂情境中来，激发学生学习本课的欲望。
二、自读课文，认识生字词
1．初读课文
请同学们打开课本45页，自己大声朗读课文，读准字音，读通句子，在自然段前标出序号。（课件出示电子课文）
2．生字学习
课文读完了，那这些生字宝宝你认识吗？（课件出示词语：渡口、绿荫、遮蔽、撑船、山冈、懂得、答案、拼音字母）（生字标注拼音并显红）你有什么好方法记住这些字呢？
预设：我会用读拼音的方法记住“冈”字。
（1）认识生字“渡”，结合字形，了解意思。渡，是形声字，三点水，结合形旁表意的特点猜一猜渡口是指什么地方？河边停靠船或筏子摆渡的地方。（课件出示渡口图画），认识了“渡”字，这些课文中与“渡”有关的词串：“渡口旁、渡口、渡船、渡口边、渡口对岸（课件出示）”也要读好它。
（2）认识生字“荫”、“蔽”，（课件出示绿荫遮蔽图片）理解词语“绿荫遮蔽”，发现特点，了解词意。你知道“遮”是什么意思？（遮挡，挡住），猜猜“蔽”可能是什么意思？老师通过查字典知道“蔽”也是挡住的意思，两个字的意思是相近的，像这样的词还有很多，例如我们学过的（课件出示：奔跑、喜悦、寻找、寻觅）
（3）认识“撑”。提手旁，与手部动作有关，结合学过古诗“小娃撑小艇，偷采白莲回。”识记。（课件出示古诗）
（4）利用加一加的方法识记生字“拼、懂、案”
（5）利用形近字识字法识记生字“母”（每）“冈”（钢）
3.游戏巩固读词。
4.送词回文，再读课文。
认识了生字宝宝和词语宝宝，我们把它们送回课文中，同学们再来读读看。
【设计意图】通过图片记忆、、联系旧知、古诗词学习、加一加、形近字等方法识记“渡、撑”等9个生字。结合图片理解词语“渡口、遮蔽”的意思。落实教学目标第一条内容。初读感知，送词回文环节落实教学目标第二条内容。
三、读思结合，体会喜欢
同学们，你们喜欢这只枫树上的喜鹊吗？作者也很喜欢它。
1.默读课文1-4自然段，用------画出描写作者喜欢的句子，默读要求：不出声、不动唇、不指读。（课件出示）
2.读后交流。
（1）出示句子：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
（2）展开想象，体会“我”对枫树的喜欢。
①“我”为什么很喜欢村渡口旁的这棵枫树？读一读课文第一自然段的前三句话，边读边想象大树的样子。
②教师读，唤起学生的想象，感受枫树的茂盛。你好像看到了一棵怎样的枫树？（非常高大、非常茂盛，叶子又绿又密，像一把绿色的打伞，遮蔽了整个渡口，给村民们带来了绿荫、带来了清凉。）
（3）朗读体会，“我”对喜鹊的喜欢。
学习画出的第二、三、四处“我喜欢”的句子，（课件出示三处句子）知道这几处写的是“我喜欢的是住在枫树上的喜鹊。从哪里体会到“我”对喜鹊的喜爱？
从称呼中体会到对喜鹊的喜欢。喜鹊妈妈称呼它是“喜鹊阿姨”，小喜鹊称呼它是“喜鹊弟弟”，在“我”看来，喜鹊一家已不是普普通通的鸟，而像是“我”的朋友，甚至是亲人，阿姨、弟弟，这是多么亲切的称呼啊！
“我真是喜欢极了”体会对喜鹊极其喜欢的感情。
【设计意图】本单元还提出了“默读课文”的要求，所以引导学生在读课文时运用这种方法，在默读时逐步做到集中注意力，不出声、不动唇、不指读。通过默读圈画“我喜欢”的四个句子，进一步理解感受我喜欢的是什么，落实教学目标第三条内容。
四、指导书写“伞、姨、弟、便”
同学们，这节课我们还要学写四个生字。
1.重点指导生字“姨、弟”（课件出示生字）
（1）请看大屏幕，观察“姨”、“弟”这两个字有什么共同的部件吗？这两个字里都有一个相同的部件“弓”。
（2）写法指导：这两个弓都要写得扁一些。请你看老师来写这两个字。伸出手指跟老师一起书写。
“姨”女字旁在左，写的左窄右宽。注意横不露头。右边的弓要写的扁一些，竖撇从上到下，注意穿插，捺要写的舒展。
再来看“弟”，点撇在竖中线两边。弓字写大一些，但也要写的扁一些。竖在竖中线，撇不要写太长。
2.范写生字“伞、便”
“伞”：人字头的撇和捺要写的舒展，罩住下半部分，竖要写在竖中线上。
“便”：右边第一笔是短横，中部“日”上展下收。
【设计意图】本课完成“伞、姨、弟、便”四个生字的书写，重点指导“弟、姨”的书写。进一步培养学生的书写水平。
五、布置作业
1.熟读课文。
2.练写本课四个生字。
第二课时
教学目标:
1.会写“教、游、戏、母”4个生字和“好像、一直”等10个词语。
2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学重点:
1.会写“教、游、戏、母”4个生字和“好像、一直”等10个词语。
2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学难点:
有感情地朗读喜鹊妈妈和喜鹊宝宝的对话，体会不同标点所表达的不同感情。
教学过程:
同学们你们好，欢迎收看“空中课堂”，我是贺兰县德胜实验小学的付瑜老师。下面，我们开始上课。
一、听写词语，复习回顾
同学们，今天我们继续学习第9课，请同学们打开练习本，我们先来听写词语。
1.课件出示词语：弟弟 阿姨 游戏 字母 童话 好像
2.写错的同学检查更正，全部正确的同学再读一遍。
二、学习课文
自从我发现了喜鹊阿姨有了小宝宝那天起，一有空便来到渡口边去看他们去听喜鹊阿姨和喜鹊弟弟们说话。
1.默读课文第五自然段，边读边思考：喜鹊妈妈都教小喜鹊做了什么事？用波浪线画出来。（课件出示要求）
预设：唱歌、做游戏、学拼音字母。
2.喜鹊一家只做这三件事吗？你是怎么知道的？
预设：我从省略号中知道的。你看出标点符号的妙用。
3.展开想象，练习说话
喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢？请你用上“一会儿……一会儿……一会儿……”这样的句式说一说。（课件出示）
【设计意图】指导学生读懂句子内容，抓住句末的省略号展开想象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式说说省略号的内容，培养学生的语言运用能力，为语文园地相关内容的学习做好铺垫。
4.抓住重点语句，进入情境，感受想象
（1）情境一：学字母（学习6—8）
喜鹊阿姨不仅是位合格的妈妈，还是一位称职的老师，看看她怎么教拼音吧，自读6-8自然段。读一读这两句话，看看你有什么发现？(课件出示句子)
我看到喜鹊阿姨站在窝边。
我听到喜鹊阿姨教到：鹊!鹊!鹊!
我懂得这便是a、o、e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊····”
预设：字一样，标点不一样。
同样是鹊鹊鹊，标点互换可以吗？自读体会。看来不同的标点可以表达不同的感情，读起来也不一样。
我来做喜鹊阿姨，我来教“鹊！鹊！鹊！”
（2）情景二：教观察（学习9-13）
一轮红日从山冈后面升起来，他们第一次看到这么美的日出，什么心情？
预设：特别激动！特别兴奋，很欣喜。
和老师一起读一读吧！（课件出示句子）
我看到喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳。
我听到喜鹊阿姨说：鹊！鹊鹊鹊？
我懂得她问话的意思是看！那是什么？
我听到喜鹊弟弟一齐快乐地回答：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！
我懂得他是在说：妈妈，那是太阳！太阳升上来了！
【设计意图】通过抓住重点语句，教师示范朗读，引导学生进入情境，展开丰富的想象，与文本进行心灵的对话。通过朗读，体会不同标点符号下小喜鹊咿呀学语的温馨情景。
（3）根据情境，展开想象（课件出示）
1.你能听懂喜鹊的话吗？这时候喜鹊阿姨找了一条大肉虫回来，展开你们的想象试着写一写吧！
2.拓展想象：
这一天，喜鹊妈妈又出去觅食了，小喜鹊在窝里睡的正香。一只凶猛的鹰飞了过来，一只小喜鹊惊醒了，大声叫道：“鹊鹊！鹊鹊鹊！”他好像在说？
其他小喜鹊跟着叫起来：“鹊鹊鹊！鹊鹊鹊！”他们跟着说？
喜鹊妈妈听到小喜鹊的声音连忙赶来“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”她对老鹰说？
勇敢的喜鹊妈妈保护了自己的孩子们，赶走了老鹰。
【设计意图】让学生借助提供的两个情境，展开合理而丰富的想象，把想到的内容写下来，落实了本单元的教学重点。
三、指导书写“教、游、戏、母”
1.重点指导：“游”“母”
“游”由三部分组成，左边的三点水和中间的方要写的瘦长，右边要略高一点，三部分要写紧凑。
“母”独体字，笔顺是竖折、横折钩、点、横、点，竖折的折段向右出头，横折钩要写得略微向里折，横较长。
2.“教”、“戏”都是左右结构的字，书写时要注意穿插避让。
四、布置作业
喜鹊阿姨陪着喜鹊弟弟就这样在大枫树上快乐地生活着，“我”喜欢站在枫树下，听着它们快乐地对话，它们还会为什么事情说话，又会表达着什么意思呢？让我们展开想象，续编这个故事吧！
五、板书设计
9枫树上的喜鹊
看到 听到
展开想象
宁公网安备 64010602000493号 宁ICP备16000125号